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수학학습장애 위험아동의 RAN과 수감각 특성에 관한 연구

Study on RAN and Number Sense in Children at Risk for Math Learning Disabilities

김기주|강혜진|김자경
한국특수교육문제연구소 (Research Institute of the Korea Special Education)|2015.06|특수교육저널:이론과 실천 (Journal of Special Education: Theory and Practice)|제16권 제2호|pp. 79-96

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수감각RANnumber sense수학학습장애 위험아동children at risk for math learning disabilitiesRAN (Rapid naming)
주제분류교육학

초록

본 연구에서는 수학학습장애를 변별하기 위한 대표적인 변인인 RAN과 수감각의 특성을알아보고자 하는 데 목적을 두었다. 이를 위하여 수학학습장애 위험아동 22명과 일반아동22명을 대상으로 하여 두 집단 간의 RAN 능력과 수감각 능력의 차이를 알아보고 두 변인간의 관계를 알아보았다. 본 연구를 통해 얻어진 결과는 다음과 같다. 첫째, 수학학습장애 위험아동과 일반아동 간의 RAN 능력의 차이를 비교한 결과, RAN 총점과 사물 RAN과 색깔 RAN에서 두 집단 간에 차이가 나타났다. 둘째, 수학학습장애 위험아동과 일반아동 간의 수감각 능력의 차이를 비교한 결과, 수감각 총점과 모든 하위영역인수 인식, 거꾸로 세기, 수변별, 빠진 수 찾기, 덧셈, 뺄셈, 규칙, 어림에서 두 집단 간에 차이가 나타났다. 셋째, 집단별로 RAN 능력과 수감각 능력 간의 관계를 알아본 결과 수학학습장애 위험집단에서는 두 변인의 총점과 더불어 규칙을 제외한 대부분의 하위 영역들 간에 상관이 나타났다. 일반집단에서는 RAN 총점과 수감각 총점은 높은 상관이 있었다. 한편 사물RAN은 대부분의 수감각 하위영역과 상관이 나타났지만 다른 RAN 하위영역들은 수감각 하위영역과 대부분 상관이 나타나지 않았다. 본 연구를 통해 RAN과 수감각은 수학학습장애 위험아동의 주요 특성이며, 수학학습장애위험집단에서 두 변인 간에 관련이 있음을 알 수 있다. 따라서 수학학습장애 아동을 위한 교육프로그램을 계획할 때 두 변인을 함께 고려해야 한다는 시사점을 제안할 수 있다.

Abstract

The purpose of this study is to compare the RAN and number sense in children at risk for math learning disabilities (n=22) and normal children (n=22) and to identify the relationship between RAN and number sense. The results from this study are as following: First, there is a meaningful difference between two groups on the total score and objects, colors of RAN. Second, there is a meaningful difference between two groups on the total score and subtest scores of number sense. Third, there are negative correlations between RAN and number sense except for pattern among children at risk for MLD. A few correlations were found between RAN and number sense except for total RAN and RAN objects among normal children. Our findings indicate that RAN and number sense are major characteristics for MLD and there is a relationship between RAN and number sense. RAN and number sense would be considered important indicators of intervention plan for at risk students with math learning disabilities.

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