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논문KCI 등재

읽기부진학생과 일반학생의 초인지 읽기전략 사용 특성 비교 연구

The Characteristics of Metacognitive Reading Strategies of Underachievers in Reading and General Students

김경일|김남진|김영걸
한국특수교육문제연구소 (Research Institute of the Korea Special Education)|2015.09|특수교육저널:이론과 실천 (Journal of Special Education: Theory and Practice)|제16권 제3호|pp. 273-295

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general students초인지 읽기전략초인지 읽기전략 체크리스트읽기부진학생입반학생metacognitive reading strategiesmetacognitive reading strategy checklisunderachievers in reading
주제분류교육학

초록

글의 내용을 효과적으로 이해하고 의미를 구성하기 위해서는 초인지 읽기전략이 필요하다. 본 연구는 읽기부진학생과 일반학생의 초인지 읽기전략 사용 특성을 알아보고자 하였다. 구체적인 목적은 첫째, 읽기부진학생과 일반학생의 초인지 읽기전략 특성을 비교하고, 둘째, 읽기부진학생의 읽기과정별, 성별 및 학년에 따른 초인지 읽기전략 특성을 알아보며, 셋째, 일반학생의 읽기과정별, 성별 및 학년에 따른 초인지 읽기전략 특성을 알아보고자 하였다. 이를위해 초등학교 4～6학년의 읽기부진학생(93명)과 일반학생(450명), 총 543명을 대상으로 ‘초인지 읽기전략 체크리스트’ 평가를 실시하였고, 자료의 처리를 위해 t-test와 이원변량분석을 실시하였다. 연구 결과 첫째, 읽기부진학생은 일반학생에 비해 읽기과정, 성별 및 학년에서 초인지 읽기전략의 사용 정도가 유의미하게 낮았다. 둘째, 읽기부진학생은 읽기과정에 따른 성별 및 학년 간에 유의미한 차이가 없었다. 셋째, 일반학생은 읽기과정에 따른 성별 및 학년간에 유의미한 차이가 있었다. 이와 같은 결과를 토대로 읽기부진학생의 읽기이해 지도를 위한 시사점을 제시하였다.

Abstract

The purpose of this study was to identify characteristics of metacognitive reading strategies of underachievers in reading and general students respectively. Concrete purposes of the study were as follows: First, to make a comparison of the features of reading strategies between underachievers in reading and general students. Second, to identify features of reading strategy of underachievers in reading based on gender and grade. Third, to identify features of reading strategy of general students based on gender and grade. For this study, 543 elementary school students from 4th to 6th grade(93 underachievers and 450 general students) were employed and tested by 'Metacognitive Reading Strategy Checklist'. The data analysis method were t-test and two-way ANOVA. The results of this study were as follows. First, the extent of using metacognitive reading strategies of underachievers in reading was lower with relevance than those of general students by regarding process, gender, and grade. Second, in comparisons of genders and grades, there was no difference in relevance among underachievers in reading. Third, in comparisons of genders and grades there was difference in relevance among general students. Based on this results, some suggestions were provided for teaching underachievers in reading.

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