읽기장애 위험아동의 초인지 읽기전략 사용 특성 분석
The Characteristics of Meta-cognitive Reading Strategies of Students at Risk for Reading Disabilities
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초록
본 연구는 읽기장애 위험학생의 초인지 읽기전략 사용 특성을 탐색하고, 초인지 읽기전략과읽기이해의 관련성을 살펴보는 것을 목적으로 한다. 연구 참여자는 초등학교 4학년 학생 297명이며 이 학생들을 읽기이해 점수에 따라 3집단(읽기장애 위험집단, 저성취집단, 일반집단)으로 분류하였다. 연구 결과 첫째, 읽기장애 위험학생은 초인지 읽기전략 30개 항목 중 1개항목에서 저성취집단보다, 14개 항목에서 일반집단보다, 그리고 7개 항목에서 저성취집단과일반집단보다 유의하게 낮은 빈도로 읽기전략을 사용하는 것으로 나타났다. 둘째, 초인지 읽기전략 하위 영역별로 집단 간 차이를 살펴본 결과 읽기장애 위험학생이 전반적전략, 문제해결전략, 및 보완적전략 3개 영역 모두 일반학생보다, 그리고 문제해결전략에서 저성취집단보다유의하게 낮은 빈도로 읽기전략을 사용하는 것으로 나타났다. 셋째, 초인지 읽기전략과 읽기이해 간 유의한 정적 상관이 있었는데 추론적이해와의 상관이 사실적이해와의 상관보다 더높은 것으로 나타났다. 본 연구는 초등학교 4학년 읽기장애 위험학생의 초인지 읽기전략 사용특성을 분석하고, 초인지 읽기전략과 읽기이해와의 관계를 파악함으로써 읽기이해에 어려움이있는 학생들을 위한 중재의 내용을 선택하는데 함의를 제공할 수 있다는 데 그 의의가 있다.
Abstract
This paper reports findings from a study that assesses metacognitiveawareness and reading-strategy use of Korean elementary students who areat risk for reading disabilities. A total of 249 students responded to a 30-itemsurvey of Metacognitive Awareness of Reading Strategies(MARIS). The strategieswere classified into 3 categories: global reading strategies, problem solvingstrategies, and support reading strategies. The result showed that significantlylower metacognitive strategy use scores were found for children at risk forreading disabilities compared with low achieving children and average achievingchildren. In addition, a statistically significant relationship was found betweena reading comprehension achievement and their overall strategy use (r =0.34),problem-solving strategies (r =0.35), support strategies (r =0.24), and globalstrategies (r =0.34). Findings are discussed in light of the reading strategyknowledge base as well as the theoretical and practical implications.
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