지적장애학생의 대학 기반의 전환 프로그램 준비에 대한 교사의 지원 특성
Characteristics of Teacher Support in according to Preparation of University-based Transition Program for Students with Intellectual Disabilities
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초록
본 연구는 전환교육의 여러 경로 중 대학 기반의 전환 프로그램의 준비에 대한 교사의 지원 인식이 어느 정도 인지 밝혀 학교현장에서 지적장애학생의 대학 기반 전환 프로그램 준비에 필요한 정보를 제공하는 데 그 의의가 있다. 연구의 목적은 지적장애학생의 대학 기반의 전환 프로그램 준비에 대한 교사의 지원(교육, 자기결정, 일상생활, 대학, 꿈) 특성과 상관관계를 밝히는 것이다. 본 연구의 연구 목적을 달성하기 위해 대구, 부산, 경북, 경남 지역의 특수학교에 근무하는 특수교사를 대상으로 설문조사를 실시하였다. 연구의 결과는 첫째, 지적장애학생의 대학 기반의 전환 프로그램 준비에 대한 교사의 지원(교육, 자기결정, 일상생활, 대학, 꿈)의 정도는 교육지원, 자기결정 지원, 일상생활지원, 대학, 꿈 지원에서 모두 높게 지원하고 있다. 둘째, 지적장애학생의 대학 기반의 전환 프로그램 준비에 대한 교사의 지원의 정도에 대한 차이(설립유형, 담당학급 유형, 소지자격 유형)에서, 설립유형별에 따라 교육 영역은 대체로 사립학교가 높게 나타났고, 담당학급 유형에서는 전공과 담당교사들이 높게 지원하고 있었고, 소지자격 유형에서는 특수직업 교사들이 가장 많이 지원하고 있는 것으로 나타났다. 셋째, 지적장애학생의 대학 기반의 전환 프로그램 준비에 대한 교사의 지원 영역 간의 상관은 보통 이상의 높은 상관을 갖고 있는 것으로 나타났다.
Abstract
The purpose of this study is to find out how much the teacher 's support for the preparation of the university - based transition program is. The purpose of the study is to identify the preparation of university-based transition programs and correlations between the characteristics of teachers' support (education, self-determination, daily life, university, dream) for students with intellectual disabilities. In order to achieve the purpose of this study, we conducted a questionnaire survey on special teachers working in special schools in Daegu, Busan, Gyeongbuk, and Gyeongnam. The results of this study were as follows; First, in the degree of support for the preparation of the university-based transition program of students with intellectual disabilities, teachers are highly supportive of education support, self-determination support, daily life support, university and dream support. Second, the difference in the level of teacher support for the preparation of university-based transition programs for students with intellectual disabilities (establishment type, class type, qualification type), according to the types of establishment, the private education schools showed a high level of education, In the type of class in charge, teachers in postschool classes were highly supportive, In the qualification type, special vocational teachers showed the most support. Third, the correlations between the students' support areas for the preparation of university-based transition programs for the students with intellectual disabilities were found to have high correlations higher than usual.
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