어휘발달지연 아동의 이야기글 쓰기 능력
The Narrative Writing in Children with Limited Vocabulary Knowledge
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[목적] 본 연구는 초등 2학년의 어휘발달지연 아동의 이야기글 쓰기 능력을 살펴보았다. 이야기글은 척도 점수를 통한 분석과 아동이 작성한 글에 대한 어휘 및 구문 분석을 통해 어휘발달지연 아동의 글쓰기 능력을구체적으로 탐색해 보고자 하였다. [방법] 초등 2학년의 어휘발달지연 아동 15명과 학년을 일치시킨 일반 아동 17명이 대상으로 하였다. 모든 아동은 비언어성 지능이 85 이상이며, 쓰기 과제의 지문을 읽는 데 어려움이 없는 아동을 선정하기 위해 KOLRA의 해독 검사에서 표준점수 85 이상인 아동으로 선정하였다. 어휘발달지연 아동은 REVT 검사에서 백분위 10 미만인 아동이며, 일반 아동은 백분위 20 이상인 아동으로 선정하였다. 그 외에 아동에게 구문의미이해력 검사를 실시하였으며, 글쓰기 검사는 K-CELF-5의 쓰기 검사를사용하여 평가하였다. [결과] K-CELF-5의 채점 기준에 따라 척도 점수로 분석했을 때 어휘발달지연 아동은문장의미완성도, 구문, 문법, 철자 및 응집성 모두에서 또래 아동보다 점수가 낮은 것으로 나타났다. 또한 아동이 작성한 총 6개의 문장에 대해 NDW, TNW, T-unit, T-unit 당 평균 낱말 길이, 절 밀도를 분석한 결과에서도 어휘발달지연 아동이 또래 일반 아동보다 수행력이 낮은 것으로 나타났다. [결론] 어휘지식은 글쓰기 수준을 보여주는 예민한 지표이다. 본 연구에서도 어휘발달지연 아동은 어휘가 부족하고 문법적 오류가빈번하며, 짧고 단순한 문장을 산출하며, 철자 오류도 빈번할 뿐 아니라 제목이나 앞의 문장과 긴밀하게 연결되도록 글을 작성하는 능력도 부족한 것으로 나타났다. 이는 어휘지식이 부족한 아동에게 초등 저학년 시기부터 쓰기에 초점을 둔 평가와 적절한 중재가 필요할 수 있음을 시사하는 결과이다.
Abstract
[Purpose] This study investigated the narrative writing abilities of second-grade children with vocabulary delay. Writing compositions were analyzed using rating scale for overall writing quality as well as vocabulary and morphosyntactx. [Method] Fifteen children with vocabulary delay and 17 typically developing children participated in this study. All participants scored at or above 85 on a nonverbal intelligence test, and the word decoding test of the KOLRA ensuring they had no difficulty reading the writing task. Children with vocabulary delay were identified as those scoring below the 10th percentile on the receptive vocabulary test of REVT, while typically developing children scored at or above 20th percentile. [Results] The results showed that children with vocabulary delay scored significantly lower than their peers in sentence completeness, syntax, grammar, spelling, and cohesion of the K-CELF-5 writing index. Additionally, these children obtained significantly lower scores on NDW, TNW, T-unit, MLT-unit, and clausal density compared to typically developing children. [Conclusion] Vocabulary knowledge is a sensitive indicator of writing quality in children. The finding demonstrated that children with vocabulary delay exhibit poor vocabulary usage, frequent grammatical errors, short and simple sentences, and frequent spelling errors. These results suggest that vocabulary delay may require focused evaluation and appropriate instruction in writing from early stage of writing development.
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