특수교사의 직무스트레스가 특수교육대상학생과의 정서적 상호작용에 미치는 영향: 직무스트레스 대처방식의 조절효과
Impacts of Special Education Teachers’ Job Stress on the Teachers’ Emotional Interaction with Their Students: Moderating Effects of Job Stress Coping Strategies
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초록
[목적] 본 연구의 목적은 특수교사의 직무스트레스가 특수교육대상학생과의 정서적 상호작용에 미치는 영향을알아보고, 이러한 영향에 대해 직무스트레스 대처전략이 조절효과가 있는지 여부를 탐색하는 것이다. [방법] 대구, 경상지역에 근무 중인 특수교사 298명을 대상으로 특수교사의 직무스트레스, 특수교육을 받는 학생들과의 정서적 상호작용, 직무스트레스 대처전략에 대한 인식을 묻는 설문조사를 실시하였다. 수집된 자료는중다회귀분석 및 위계적 회귀분석을 이용하여 분석하였다. [결과] 본 연구의 결과는 다음과 같다: 첫째, 특수교육교사의 직무스트레스는 특수교육을 받는 학생들과의 정서적 상호작용의 모든 측면에 부적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 특수교사의 직무스트레스 대처전략 중 문제중심 대처, 관계중심 대처, 자기주장적대처, 지원추구적 대처전략은 특수교사의 직무스트레스가 특수교육을 받는 학생들과의 정서적 상호작용에 미치는 영향에 조절효과가 있는 것으로 나타났다. [결론] 본 연구의 결과는 특수교사와 특수교육을 받는 학생간 정서적 상호작용 질을 높이기 위한 특수교사 직무스트레스 대처전략 프로그램 개발의 기초자료로 활용될수 있다.
Abstract
[Purpose] The purpose of this study was to investigate the impacts of job stress in special education teachers on their emotional interaction with students receiving special education, and to explore whether there were moderating effects of job stress coping strategies on those impacts. [Method] A survey was conducted on 298 special education teachers working in Daegu and Gyeongnam regions, asking about their job stress, emotional interaction with students receiving specia\l education, and awareness of job stress coping strategies. The collected data was analyzed using multiple regression analysis and hierarchical regression analysis. [Results] The results of this study were as follows: First, job stress in special education teachers was found to have a negative impact on all aspects of emotional interaction with students receiving special education. Second, among the job stress coping strategies of special education teachers, problem-focused, relationship-focused, self-assertive, and support-seeking coping strategies were found to have a moderating effect on the impacts of job stress on emotional interaction with students receiving special education. [Conclusion] The results of this study could be used as basic data for the development of a job stress coping strategy program for special education teachers to enhance the quality of emotional interaction between special education teachers and their students.
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