시각적 지원을 통한 이야기 읽기 교수가 자폐 스펙트럼 장애 아동의 기본 감정 이해 및 표현에 미치는 효과
Effects of Story Reading Instruction Using Visual Support on Basic Emotional Understanding and Expression of Children with Autism Spectrum Disorders
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초록
이 연구에서는 시각적 지원을 통한 이야기 읽기 교수가 자폐 스펙트럼 장애 아동의 자기 및 타인의 다섯 가지 기본 감정 이해에 미치는 효과와 감정 표현의 반응 일반화에 미치는 효과를 알아보았다. 일반 초등학교에 통합된 자폐 스펙트럼 장애 아동 2명을 대상으로 대상자간 중다 간헐 기초선 설계를 적용하여 기초선, 중재, 유지 순으로 실험을 실시하였다. 중재는 주 2회 국어 시간에 실시하였다. 그리고 중재의 반응 일반화를 알아보기 위하여 기초선부터 유지까지 총 4회 아동의 놀이 활동 중 언어·비언어 기본 감정 표현을 관찰하였다. 연구 결과, 첫째, 대상 장애 아동 모두 자기 및 타인의 기본 감정 이해가 향상되었다. 둘째, 대상 아동 모두 중재 효과가 기본 감정 표현으로 일반화 되었다. 이러한 연구 결과를 통해, 시각적 지원을 통한 이야기 읽기 교수는 자폐 스펙트럼 장애 아동의 기본 감정 이해를 향상 및 유지 시키는데 효과적이며, 기본 감정 표현에도 긍정적인 영향을 주는 것을 알 수 있었다. 이 연구는 자폐 스펙트럼 장애 아동의 특성을 고려하였으며 교과 학습과 감정 이해 중재를 함께 실시할 수 있도록 구성하였다는 점에 의의가 있다.
Abstract
The purpose of this study was to investigate the effects of story reading instruction using visual support on basic emotions of children with autistic spectrum disorder. The subjects were two children with autistic spectrum disorder in elementary schools. To demonstrate the functional relationship between the independent and dependent variables, a multiple prove baseline design across subjects was used. In addition, to understanding the response generalization of intervention, basic emotional expressions were observed. The results of the study were as follows: First, the story reading instruction using visual support were effective to increase the basic emotional understanding of themselves and others, and the effects was maintained after withdrawal of the intervention. Second, the response generalization was showed on the basic emotional expression. This study was significant in that the characteristics of children with autistic spectrum disorder were considered to conduct both textbook instruction and emotional understanding intervention simultaneously.
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