자폐성장애 초등학생의 통합교육에 대한 어머니의 관점
Mother’s Perspective on Inclusive Education for Elementary School Students with Autism
1
조회
0
다운로드
1
인용
0
참고문헌
키워드
초록
[목적] 본 연구의 목적은 자폐성장애초등학생의 통합교육에 대한 어머니들의 관점을 탐색하는 것이다. [방법] 이를 위하여 초등학교 통합교육에 참여한 3~6학년 자폐성장애초등학생의 어머니 8명을 대상으로 심층 면담을 통해 자료를 수집하였다. [결과] 연구 결과, ‘생각과 다른 통합교육’, ‘교사의 역량에 의해 좌우되는 통합교육’, ‘현실을 이기며 미래를 위해’의 3가지 주제가 도출되었다. [결론] 첫째, 연구 참여자들은 수업에 대한기대감으로 자녀를 일반초등학교에 입학시켰지만 통합학급 수업이 기대에 미치지 못하여 실망감을 가졌다. 통합학급 수업참여 시간이 보장될 필요가 있음을 이야기 하였다. 둘째, 연구 참여자들은 통합교육에서 통합학급교사의 성향이 자녀들에게 미치는 교육적 영향력이 크다는 것을 인식하였고, 좋은 특수학급교사를 만나는 것을 중요하게 생각하였다. 따라서 통합학급과 특수학급교사들은 자폐성장애학생학부모의 요구에 귀 기울이고 적극 소통할 수 있는 방안이 모색될 필요가 있다. 셋째, 연구 참여자들은 통합교육상황에서 자녀들이어려운 상황에 놓이기도 하여 심리적으로 어려움을 겪지만 자녀의 미래를 위해 통합상황이 필요함을 이야기하였다. 따라서 통합교육에서 자폐성장애학생 뿐 아니라 학부모들에게도 여러 가지 지원이 이루어져야 할 것이다.
Abstract
[Purpose] The purpose of this study is to explore the perspectives of mothers of elementary students with autism regarding inclusive education. [Method] To this purpose, in-depth interviews were conducted with eight mothers of students with autism in grades 3rd to 6th who are receiving inclusive education in elementary schools. [Results] The study identified three major themes: ‘Inclusive Education Different from Expectations’, ‘Inclusive education influenced by teacher’s capabilities’, ‘Overcoming Reality for the Future’. [Conclusion] First, the research participants enrolled their children in regular elementary schools with expectations about classes, but were disappointed because inclusive classes did not meet their expectations. It was discussed that participation time in inclusive classes needs to be guaranteed. Second, the research participants recognized that the tendencies of inclusive class teachers in inclusive education had a great educational influence on their children, and considered it important to meet a good special class teacher. Therefore, inclusive and special class teachers need to listen to the needs of parents of students with autism and seek ways to actively communicate with them. Third, the research participants said that children are placed in difficult situations in inclusive education situations and suffer psychologically, but that inclusive situations are necessary for the children's future. Therefore, in inclusive education, various supports should be provided not only to students with autism but also to their parents
참고문헌 (50)
- American Psychiatric Association., "Diagnostic and statistical manual of mental disorders" (2013), American Psychiatric Association.
- Bogdan, R., "교육의 초보연구자를 위한 질적 연구 방법론의 기초" (2011), 경문사
- 정향인, "자폐스펙트럼 장애를 가진 학령기 아동 어머니의 자녀양육경험", 한국모자보건학회지, 21(2), pp.100~111 (2017)
- 허정원, "자폐 범주성 장애학생의 수업참여 행동 관련 중재 연구 분석 : 국내 단일대상연구를 중심으로", 특수교육교과교육연구, 13(1), pp.21~40 (2020)
- Holmes, S. C., "Inclusion, autism spectrum, students’ experiences", International Journal of Developmental Disabilities, 70(1), pp.59~73 (2024)
- 장미순, "통합 환경에서의 자폐스펙트럼 장애 초등학생 대상 행동 중재 국외 연구 동향", 통합교육연구, 6(1), pp.1~24 (2011)
- 전혜인, "특수교육대상학생 교육과정 운영에 대한 특수학급교사 및 통합학급교사의 인식", 한국콘텐츠학회논문지, 21(5), pp.268~275 (2021)
- 전민정, "2010년대 이후 중등 통합교육의 연구동향 분석 및 중등 통합교육의 방향성 고찰", 특수교육 저널 : 이론과 실천, 23(3), pp.23~48 (2022)
- 강종구, "통합교육에 있어 장애 유형별 연구 동향 비교", 특수교육재활과학연구, 58(3), pp.209~238 (2019)
- 강종구, "특수교육대상자의 특수학교⋅급 배치의 다양화 방안", 특수교육재활과학연구, 57(4), pp.353~379 (2018)
- 김도희, "자폐스펙트럼장애 자녀를 둔 어머니의 삶에 대한 내러티브 탐구", 한국아동심리치료학회지, 16(1), pp.81~107 (2021)
- 김은영, "발달장애학생 진로교육에 대한 초등 예비교사의 인식 개선을 위한 연구", 발달장애연구, 24(1), pp.93~120 (2020)
- Kim, H. K, "Institutional limitations of inclusive education in korea and the future direction", Doctor, pp.2022
- 김정현, "통합교육을 받는 장애학생 부모의 경험에 근거한 교사와의 관계 : 좋음과싫음을 중심으로", 정서⋅행동장애연구, 38(2), pp.193~216 (2022)
- 김지민, "VSD를 활용한 협력적 팀 중심의 AAC 중재가 자폐 범주성 장애 초등학생의 통합학급 수업참여도 및 의사소통 행동에 미치는 영향", 학습자중심교과교육연구, 23(18), pp.211~227 (2023)
- 김지영, "어머니의 교육 참여가 초등학교 1학년의 학교적응에 미치는 영향 : 교사-학부모 관계의 상호작용 효과", 열린부모교육연구, 12(1), pp.81~104 (2020)
- 김기흥, "특수학급에 재학 중인 장애아 부모들의 통합교육에 대한 인식", 특수아동교육연구, 12(4), pp.1~29 (2010)
- 김건희, "교사의 관점에서 바라본 자폐장애유아", 특수교육재활과학연구, 52(4), pp.1~21 (2013)
- 김건희, "장애유아의 부모 관련 연구 동향 분석-국내 학술지를 중심으로-", 특수교육저널 : 이론과 실천, 24(3), pp.299~332 (2023)
- 김남희, "포커스 그룹 인터뷰를 통한 장애 자녀의 초등학교 입학을 위한 학교 선택 시 부모가 고려한 요인에 관한 연구", 유아특수교육연구, 17(4), pp.23~48 (2017)
- 김수정, "초등일학년 학교적응의 예언 변인들 간 관련성 탐색Ⅰ", 인간발달연구, 17(4), pp.89~109 (2010)
- 김순희, "초등학교 완전 통합학급의 운영 현황 및 담임교사의 지원 요구", 통합교육연구, 15(2), pp.1~27 (2020)
- 김소정, "자폐스펙트럼 장애 아동 어머니의 양육 스트레스와 인지적 정서조절전략의 관계 : 긍정적 재평가의 조절효과를 중심으로", 자폐성 장애연구, 19(1), pp.1~30 (2019)
- 김성숙, "국가수준 학업성취도 평가 결과의 지역간 학력 차이에따른 초⋅중⋅고 학교특성 분석", 교육평가연구, 24(1), pp.51~72 (2011)
- Kim, Y. O., "Qualitative Inquiry" (2012), Kyoyookbook
- Kwon, B. G., "Effects of a Cooperative Play Program on Interpersonal Relationship Formation Ability of Elementary School Students Belonging to the Integrated Class and Social Interactions of Students with Autistic Disorder", Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction, 21(15), pp.325~343 (2021)
- 권복규, "협동놀이 프로그램이 통합학급 초등학생의 대인관계 형성 능력과 자폐성장애학생의 사회적 상호작용에 미치는 영향", 학습자중심교과교육연구, 21(15), pp.325~343 (2021)
- 권혜진, "ASD 자녀의 초등학교 통합교육 경험을 통해 성장해 나가는 부모의 변화 : Giorgi 현상학적 연구방법을 중심으로", 학습자중심교과교육연구, 21(13), pp.895~910 (2021)
- Kwon, Y. H., "Elementary School General Education Teachers’Experiences of Teaching Students with Autism in Inclusive Education Settings", Doctor, pp.2019
- 이대식, "일반학교, 혁신학교, 정다운 학교에서의 통합교육 경험과 인식 : 인천지역 초등학교를 중심으로", 특수교육학연구, 56(4), pp.251~277 (2022)
- 이은진, "특수교육대상 유아 가족의 초등학교 통합학급 전이 경험에 관한 근거이론접근", 유아특수교육연구, 22(3), pp.47~80 (2022)
- 이하정, "첫째 자녀의 초등학교 입학을 앞둔 어머니들의 초등학교생활에 대한 인식 및 실제적 준비", 학습자중심교과교육연구, 20(20), pp.281~305 (2020)
- 이숙향, "중등 통합교육의 현실 및 지원요구에 대한 질적 연구 : 장애학생과 부모의 통합교육 경험 및 인식을 중심으로", 지적장애연구, 13(1), pp.203~235 (2011)
- 이소현, "자폐 범주성 장애의 특성을 반영한 학교교육에 대한 부모의 인식 및 지원 요구", 자폐성 장애연구, 17(2), pp.1~28 (2017)
- Liu, X. Y., "Personal growth experience among parents of children with autism participating in intervention", Journal of Autism and Developmental Disorders, 51, pp.1883~1893 (2021)
- 민경심, "통합학급 차원의 AAC 중재가 일반학생의 장애 인식과 자폐성장애학생의 의사소통 행동에 미치는 효과", 보완대체의사소통연구, 7(1), pp.47~75 (2019)
- Ministry of Health and Welfare, "Announcement of the Survey Results of Developmental Disabilities", ~ (2021)
- 문소영, "사회연결망 분석을 활용한 자폐성장애학생의 사회성 관계 국⋅내외 연구동향 분석", 정서⋅행동장애연구, 34(3), pp.205~223 (2018)
- 문소영, "자폐 범주성 장애학생 통합교육 관련 질적연구의 동향 및 질적지표 분석", 자폐성 장애연구, 17(1), pp.47~74 (2017)
- 박인환, "근거이론에 기반한 자폐범주성장애학생의 또래괴롭힘 경험과 피해 대처과정 분석", 정서⋅행동장애연구, 37(1), pp.1~27 (2021)
- 박인환, "일반 초등학교에 통합된 자폐범주성장애학생의 또래괴롭힘 경험과 위험요인 분석", 발달지원연구, 12(3), pp.39~66 (2023)
- 표윤희, "교과통합활동을 통한 중도중복장애학생과의 상호작용에 대한 비장애또래학생의 경험과 인식", 특수교육학연구, 55(1), pp.55~76 (2020)
- 표윤희, "특수학급 교사가 인식하는 중도중복장애학생 통합교육 실태 및 지원요구", 특수교육저널 : 이론과 실천, 24(2), pp.1~25 (2023)
- 표윤희, "일반학교에서의 정당한 편의 제공에 대한 발달장애학생 부모의경험과 지원요구", 특수교육, 21(4), pp.65~92 (2022)
- Ryu, K. U., "Qualitative Methods Research" (2013), Parkuongsa
- 심미옥, "교육열 이해를 위한 어머니 감정자본 개념의 유용성과 한계", 교육사회학연구, 27(3), pp.99~134 (2017)
- 신윤희, "투렛장애 자녀를 둔 어머니가 경험하는 자녀의 양육 및 교육적어려움과 그에 따른 지원요구", 정서⋅행동장애연구, 40(1), pp.187~214 (2024)
- 송민애, "자폐성장애학생통합교육에 대한 통합학급 일반학생의 인식", 정서⋅행동장애연구, 31(1), pp.155~172 (2015)
- Sundaria, F. S., "Efforts to teach social interaction to autism students in inclusive elementary schools", Pedagonal : Journal Ilmiah Pendidikan, 6(1), pp.1~12 (2022)
- 유한나, "초등 고학년 자폐성 장애 자녀의 의사소통에 관한 어머니의 경험", 자폐성 장애연구, 24(1), pp.93~130 (2024)