초기 청소년 괴롭힘 가해-피해집단의 학교환경 인식과 사회정서적 기능: 순수 가해 및 피해집단과의 비교
Perceptions of School Environment and Social-Emotional Functioning among Early Adolescent Bully-Victims: A Comparison with Pure Bullies and Victims
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초록
본 연구의 목적은 괴롭힘 가해와 피해를 중복으로 경험한 초기 청소년들(가해-피해집단)이 무경험집단과 순수 가해 및 피해집단에 비해 학교환경(학교풍토, 학교훈육체계)을 더 부정적으로 인식하고 다양한 사회정서적 기능(사회적 위축과 고립, 또래지지, 우울, 사회불안, 외로움, 안녕감)에서 더 부적응적 결과를 보이는지, 구체적으로 괴롭힘 경험집단 간 양적 혹은 질적 차이를 보이는지를 확인하고자 하였다. 이를 위해 초등학교 5, 6학년 715명을 대상으로 자기보고식 설문을 실시하고, Sekol과 Farrington(2010)의 방법론에 따라 가해-피해집단의 양적 및 질적 차이를 확인하기 위해 다변량분산분석(MANOVA)과 이분형 로지스틱 회귀분석을 실시하였다. 분석 결과, 가해-피해집단은 모든 학교환경 인식 변인 및 대부분의 사회정서적 기능에서 무경험집단에 비해 유의하게 더 부정적인 결과를 보였고, 피해집단과는 대체로 유사한 수준을 보였다. 사회적 고립, 외로움, 사회불안, 정서적 안녕감에서는 가해집단보다 더 부적응적인 양적 차이를, 또래지지에서는 피해집단보다는 덜 부적응적이면서 가해집단보다는 더 부적응적인 질적 차이를 보였다. 로지스틱 회귀분석에서는 사회적 고립과 처벌적 학교훈육체계가 가해-피해집단만을 유의하게 예측하는 질적 차이가 추가로 확인되었다. 이러한 결과는 초기 청소년 가해-피해집단이 순수 가해 및 피해집단과 구별되는 독특한 괴롭힘 경험집단임을 보여준다. 본 연구는 초기 청소년 대상의 괴롭힘 조기 개입과 중복경험 예방에 대한 시사점과 연구의 제한점 및 후속 연구를 위한 제언을 함께 논의하였다.
Abstract
This study aimed to examine whether early adolescent bully-victims perceive the school environment (i.e., school climate and school discipline practices) more negatively and demonstrate poorer social-emotional functioning (i.e., social withdrawal and isolation, peer support, depression, social anxiety, loneliness, and well-being) compared to uninvolved, pure bully, and pure victim groups. Specifically, the study sought to identify quantitative or qualitative differences between these groups. A self-report survey was administered to 715 fifth and sixth-grade students. Following Sekol and Farrington (2010)’s framework, multivariate analysis of variance (MANOVA) and binary logistic regression were conducted to assess quantitative and qualitative differences between bully-victims and other groups. Results indicated that bully-victims reported significantly more negative outcomes than the uninvolved group across all school environment perception variables and most indicators of social-emotional functioning, while their levels were generally similar to pure victims. Regarding quantitative differences, bully-victims showed more maladaptive outcomes than pure bullies in social isolation, loneliness, social anxiety, and emotional well-being. Regarding qualitative differences, bully-victims demonstrated less maladaptive outcomes than victims but more maladaptive outcomes than bullies in peer support. Additionally, logistic regression revealed qualitative differences indicating that social isolation and punitive school discipline practices uniquely predicted the bully-victim group. These findings demonstrate that early adolescent bully-victims constitute a distinct group with unique characteristics compared to pure bullies and victims. Implications for early intervention and prevention strategies targeting early adolescents, along with limitations and suggestions for future research were discussed.