독일의 교육자치를 달성함에 있어 학교와 교사의 역할

Abstract

Artikel 2 im koreanischen FRAMEWORK ACT ON EDUCATION (Gesetz Nr. 15950) definiert den Bildungsgedanken wie folgt: Bildung soll jedem Bürger ermöglichen, ein der Menschheit würdiges Leben zu führen und zur Entwicklung eines demokratischen Staates und zur Verwirklichung eines Ideals vom menschlichen Wohlstand beizutragen, indem die Charakterbildung ausgestattet wird und die Entwicklung von Fähigkeiten für ein selbstbestimmtes Leben und die notwendige Qualitäten als demokratischer Bürger nach dem humanitären Ideal (Hongik Ingan) sichergestellt werden. Es gibt viele Gesetze, um diese Bildungsphilosophie zu erreichen. Darüber hinaus gibt es viele Gesetze, die sich direkt oder indirekt auf unsere Bildungsphilosophie auswirken. Der Zwecke dieser Gesetze ist auf keinen Fall, unsere Bildungsphilosophie zu behindern. Wenn jedoch die Verpflichtungen, die sich aus einer Reihe von Gesetzen ergeben, die Verwirklichung unserer Bildungsphilosophie eher behindern, müssen wir unsere Methoden zur Erreichung unserer Ziele überlegen bzw. überprüfen. Dabei ist die Untersuchung über die Institutionen in anderen Ländern notwendig für einen Vorschlag einer Alternative. In Deutschland wird die Autonomie der Lehrer sehr betont anders als in Korea. Dabei muss es betrachtet sein, dass die Lehrer normalerweise eine starke Verantwortung und Pflichten für die Autonomie in Deutschland trägen sollen. In Korea werden viele Aufgaben im Allgemeinen durch Gesetze, Durchsetzungsverordnungen und Verordnungen bestimmt. Diese Aufgaben sollten von Schulen bzw. Lehrkräften geleistete werden, und es ist höherer Behörde zu berichten, ob und wie die Aufgaben durchgeführt wurden (Hierarchisches System). Im Gegensatz steht es im deutschen Grundgesetz, für welche Themen der Bund zuständig ist. Überwiegend Bildung sind Ländersache. Deswegen ist der Kulturminister (KMK) wichtig, um das Bildungsstandards festzulegen und zu erreichen. Die meisten Vereinbarungen der Kulturminister haben jedoch keine Rechtskraft. Trotzdem akzeptieren die meisten Länder grundsätzlich diese Vereinbarung und überlegen nur wie die Länder sie widerspiegeln wird, z.B. mit Hilfe vom Lehrplan. Wenn der Lehrplan auf ländliche Ebene festgelegt und den Schulen zur Verfügung gestellt wird, wählen die Lehrkräfte ihn aus. Dies bedeutet, dass die letzte Option in dieser Reihe der Lehrer ist. In Bezug auf die Schulinspektion gibt es auch einen großen unterschied zwischen in Korea und in Deutschland. Während Koreas Einschätzung nach dem Ranking orientiert ist, bietet Deutschland wie Berlin den Schulen die Möglichkeit, ihre eigenen Probleme zu identifizieren und zu überwinden.