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중국인 유학생의 문화적응에 따른 군집유형과 문화적응 스트레스와 대학생활 적응에 관한 연구

Chinese International Students’ Types of Acculturation, Acculturative Stress, and Adjustment to College

김은하|이예슬
한국심리학회산하학교심리학회 (The Korean Journal of School Psychology)|2015.12|한국심리학회지:학교 (The Korean Journal of School Psychology)|제12권 제3호|pp. 295-316|DOI 10.16983/kjsp.2015.12.3.295

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대학생활 적응문화적응acculturation문화적응 스트레스중국인 유학생Chinese studentsacculturative stressadjustment to college

초록

본 연구에서는 Berry가 이차원적 문화적응 모델에서 제시한 문화 유형(통합, 동화, 분리, 주변화)이 국내에 거주하는 중국인 유학생에게 적합한지 군집분석을 통해 살펴보았다. 또한, 문화적응 군집별로 문화적응 스트레스와 대학생활 적응은 어떠한 차이를 보이는지 알아보았고, 문화적응 스트레스의 하위요인이 대학생활 적응에 미치는 영향에 대해 살펴보았다. 이를 위해 서울 소재 4년제 대학 및 대학원에 재학 중인 252명의 중국인 유학생을 대상으로 설문을 실시하였다. 연구 결과, 중국인 유학생은 3개의 군집(주변화, 통합, 분리)으로 분류되었고, 동화 군집은 나타나지 않았다. 군집별로 유의한 차이가 나타났는데, 통합 군집의 한국 거주기간이 주변화 및 분리 군집보다 짧고, 한국어 수준이 낮은 것으로 나타났다. 또한 통합 군집이 가장 낮은, 주변화가 중간, 분리 군집이 가장 높은 문화적응 스트레스를 경험하는 것으로 나타났다. 이에 반해 대학생활 적응에 있어서는 통합 군집이 가장 높은, 분리 군집이 중간, 주변화 군집이 낮은 수준을 보였다. 마지막으로, 주변화 군집의 경우 문화적응 스트레스의 하위요인 중 차별감, 향수병, 적대감이 대학생활 적응에 부정적 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 통합 군집의 경우는 두려움이 분리 군집의 경우는 차별감이 대학생활 적응에 부정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이와 같은 결과를 관련 선행연구 및 이론적 모델과 연결 지어 논의하였고, 중국인 유학생을 위한 문화 적응 프로그램에 대한 시사점도 제시하였다.

Abstract

The authors examined the extent to which Berry’s four types of acculturation(integration, assimilation, separation, and marginalization) would emerge from a cluster analysis within a sample of Chinese international students living in South Korea. In addition, the authors tested if there would be any significant differences among clusters in terms of acculturative stress and adjustment to college, and if subtypes of acculturative stress would influence adjustment to college. Chinese students (N=252) from Seoul participated in the survey. Cluster analysis revealed three clusters(identified as marginalization, integration, separation), but assimilation did not emerge. Compared to the marginalized or separated group, the integrated group lived in Korea for a shorter period of time and were less likely to be fluent in Korean. The integrated group reported a lowest level, the separated group a medium level, and the marginalized group a highest level of acculturative stress. In contrast, a highest level of adjustment to college was observed among the integrated group, followed by the separated and marginalized groups. Lastly, it was found that for the marginalized group, discrimination, homesickness, and hostility negatively influenced adjustment to college, while fear for the integrated group and discrimination for the separated group negatively influenced adjustment to college. The authors discussed the implications of these results for acculturation theory and program development.

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