자폐성장애 학생의 상동행동 중재 동향분석
An Analysis of Intervention Trends for Stereotypic Behaviors in Students with Autism Spectrum Disorder
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초록
이 연구는 자폐성장애 학생의 상동행동 중재와 관련된 연구를 분석하여 상동행동 중재 연구의 발전 방향을 모색하고, 향후 실제 교육현장에 적용 가능한 효과적이고 인격교육을 포함한 중재 전략 수립을 위한 기초자료를 제공하는 데 목적이 있다. 따라서 2000년부터 2024년까지의 등재 및 등재후보 학술지에 게재된 논문들 중에서 이 연구의 선정기준에 맞는 논문 22편을 분석한 결과, 연구 대상은 초등학생, 특히 남학생이 많았으며, 대상자 수는 3명이 가장 빈번하게 나타났다. 중재 환경은 주로 특수학교와 치료실에서 이루어졌으며, 연구 설계 방법은 대상자 간 중다 기초선 설계가 가장 많았으며, 독립변인은 감각통합 훈련이 많이 사용되었다. 연구의 질적 수준에서는 행동평가방법으로 기능평가와 직접관찰이 사용되었으며, 자료측정방법은 빈도기록을 가장 많이 사용하였다. 관찰자 간 신뢰도는 대부분의 논문에서 제시하였으며, 일반화 보다는 유지를 더 많이 제시하였다. 중재 충실도, 사회적 타당도는 미흡하게 제시되었다. 이러한 결과를 바탕으로 분석변인에 따라 자폐성 장애가 있는 학생의 상동행동 중재에 대해서 논의하고 인격교육을 위한 시사점을 제시하였다.
Abstract
This study analyzes interventions targeting stereotypic behaviors in students with Autism Spectrum Disorder (ASD) to identify research trends and directions for future studies. It also provides foundational data for developing effective intervention strategies, including character education, that can be applied in educational contexts. A total of 22 peer-reviewed studies, published between 2000 and 2024 in accredited or candidate journals and meeting predefined inclusion criteria, were reviewed. Findings indicate that the majority of participants were elementary-aged male students, with a sample size of three being the most frequently employed. Interventions were primarily conducted in special education schools and therapy rooms. The multiple baseline design across participants was the most commonly utilized research methodology, and sensory integration training emerged as the most prevalent independent variable. Methodologically, functional behavior assessments and direct observations were widely adopted for behavioral evaluation, with frequency recording being the predominant data collection method. Interobserver agreement was reported in most studies. While maintenance effects were addressed more frequently than generalization effects, reporting on treatment fidelity and social validity remained limited. These findings highlight current methodological tendencies and practical considerations in intervention research for stereotypic behaviors in students with ASD, informing the discussion of interventions according to analyzed variables and their implications for character education.