보드게임을 활용한 기후변화교육이 초등학생의 기후소양과 학습몰입에 미치는 영향
The Effect of Climate Change Education Using Board Games on Elementary School Students’ Climate Literacy and Learning Flow
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본 연구에서는 보드게임을 활용한 기후변화교육이 초등학생의 기후소양과 학습몰입에 미치는 영향을 알아보 고자 하였다. 이를 위하여 B광역시 N초등학교 6학년 학생 23명을 대상으로 연구를 수행하였고, 기후소양과 학습몰 입에 관한 사전, 사후 검사와 학생 면담 결과를 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 보드게임을 활용한 기후변화교육은 초등학생의 기후소양에 긍정적인 영향을 미쳤다. 보드게임을 활용한 기후변화교육 적용 전과 비교했 을 때 수업 적용 후 기후소양의 하위 영역인 인지적 영역의 기후변화인식, 정의적 영역의 문제해결기능, 의사결정능 력, 비판적 사고력, 실천적 영역의 기후변화대응, 기후변화태도 전 영역에서 유의미한 향상이 일어났다. 둘째, 보드게 임을 활용한 기후변화교육은 초등학생의 학습몰입에 긍정적인 영향을 미쳤다. 보드게임을 활용한 기후변화교육 적용전과 비교했을 때 수업 적용 후 학습몰입의 하위 영역인 인지적 영역의 도전과 능력의 조화, 행동과 의식의 통합, 명확한 목표, 구체적인 피드백, 통제감, 정의적 영역의 과제에 대한 집중, 자의식의 상실, 시간감각의 왜곡, 자기목적 적 경험 전 영역에서 유의미한 향상이 일어났다. 셋째, 보드게임을 활용한 기후변화교육에 대해 초등학생들은 높은 흥미와 적극적 참여를 보였다. 학생 면담을 분석한 결과, 보드게임의 게임적 요소로 발생한 게임 활용 수업 자체의 즐거움과 자신과 기후변화의 관련성에 대한 호기심, 기후변화에 대한 관심 등이 학습자의 내재적동기가 되어 학습 흥미와 참여를 유도한 것으로 보인다. 이상의 연구 결과를 통해 보드게임을 활용한 기후변화교육이 초등학생의 기후 소양과 학습몰입에 긍정적인 영향을 준 것으로 판단하였다.
Abstract
This study aims to examine the effects of climate change education that uses board games on the elementary school students’ climate literacy and learning flow. The study was conducted on 23 sixth grade students at the N Elementary School in the B Metropolitan City, and pre- and post-tests, as well as student interviews, were analyzed to assess the climate literacy and learning flow. The results of the study are as follows: First, the climate change education that employs board games had a positive effect on the elementary school students’ climate literacy. Compared to before the application of the board games, significant improvements were observed in all the sub-domains of the climate literacy: cognitive domain (climate change awareness), affective domain (problem-solving skills, decision-making ability, critical thinking), and practical domain (responses to climate change, attitudes toward climate change). Second, the board game-based climate change education positively influenced the students’ learning flow. After the implementation of the board game-based education, significant improvements were noted in all the sub-domains of the learning flow: cognitive domain (challenge and skill balance, integration of behavior and awareness, clear goals, specific feedback, sense of control) and affective domain (concentration on tasks, loss of self-consciousness, distorted sense of time, autotelic experience). Third, the elementary school students showed high interest and actively participated in the board game-based education. The analysis of the student interviews revealed that the enjoyment derived from the game elements of the board game, the curiosity about the relevance of climate change to each student personally, and the interest in climate change served as the intrinsic motivation, which led to an increased learning interest and participation. Based on these findings, it has been concluded that climate change education that employs board games positively affects the elementary school students’ climate literacy and learning flow.
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