보드게임 제작을 활용한 기후변화 교육프로그램이 초등학생의 환경감수성과 자기효능감에 미치는 영향
The Effect of Climate Change Education Program Using Board Game Production on Environmental Sensitivity and Self-efficacy of Elementary School Students
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초록
본 연구에서는 보드게임 제작을 활용한 기후변화 교육프로그램이 초등학생의 환경 감수성과 자기효능감에 어떠한 영향을 미치는지를 알아보고자 하였다. 연구는 초등학교 6학년생 23명을 대상으로 수행되었으며, 환경 감수성과 자기효능감을 측정하기 위해 사전·사후 검사를 진행하여 이를 토대로 결과를 분석하였다. 연구 결과를 살펴보면 첫째, 보드게임 제작을 포함한 기후변화 교육프로그램은 초등학생의 환경 감수성 증진에 유의미한 긍정적 영향을 미친 것으로 나타났다. 프로그램 적용 후 환경 감수성은 향상되었으며, 하위 영역인 민감성, 심미감과 정서안정, 동정과 연민영역 모두에서 유의미한 변화가 나타났다. 둘째, 보드게임 제작을 활용한 기후변화 교육 프로그램은 초등학생의 자기효능감을 증진시키는 데 유의미한 긍정적 효과를 나타냈다. 프로그램이 적용된 이후, 학생들의 자기효능감 수준이 전반적으로 향상되었으며, 자신감, 자기조절 효능감, 과제 난이도 선호와 같은 하위 영역 전반에서 통계적으로 유의미한 변화가 나타났다. 셋째, 보드게임 제작을 활용한 기후변화 교육프로그램에 대해 초등학생은 매우 높은 흥미도와 수업 참여도롤 보였다. 기후변화의 내용을 단순히 받아들이는 수동적 학습보다는 기후변화에 대해 직접 조사하고 탐구하며 활동 중 배우는 즐거움을 경험한 것으로 보인다. 결론적으로 보드게임 제작을 활용한 기후변화 교육프로그램은 초등학생의 환경 감수성과 자기효능감 향상에 긍정적인 효과를 나타낸 것으로 판단된다.
Abstract
The purpose of this study was to investigate the effect of climate change education programs using board game production on environmental sensitivity and self-efficacy of elementary school students. This study was conducted on 23 sixth-grade elementary school students, and the results of pre- and post-test on environmental sensitivity and self-efficacy were analyzed. The purpose of this study was to investigate the effect of climate change education programs using board game production on environmental sensitivity and self-efficacy of elementary school students. The results of this study were as follows. First, the climate change education program using board game production had a positive effect on improving the environmental sensitivity of elementary school students. After the application of the program, environmental sensitivity improved, and significant changes were found in all sub-areas such as sensitivity, aesthetics and emotional stability, and sympathy and compassion. Second, the climate change education program using board game production had a positive effect on improving the self-efficacy of elementary school students. After applying the program, students' self-efficacy improved, and significant changes were found in all sub-areas such as confidence, self-regulation efficacy, and task difficulty preference. Third, Elementary school students showed very high interest and participation in classes in climate change education programs using board game production. Rather than passive learning to simply accept the content of climate change, it seems that they have experienced the pleasure of directly investigating and exploring climate change and learning during activities. In conclusion, it is judged that the climate change education program using board game production had a positive effect on the environmental sensitivity and self-efficacy of elementary school students.