초등학생의 놀이성과 학교생활적응 관계에서 친사회성의 매개효과
The Intermediation Effect of Pro-Sociality in the Playfulness and School Life Adaptation of Elementary School Students
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This study examined the mediating effect of pro-sociality on the relationship between play and school life adaptation of elementary school students. We verified the statistical significance of the mediating effect by dividing the data from the survey of 690 elementary school students into three stages according to the procedure suggested by Baron and Kenny (1986) and conducting hierarchical regression analysis. Results were: First, there was a positive correlation between elementary school students’ playfulness, pro-sociality, and school life adaptation. Second, the mediating model of pro-sociality was evident in the relationship between play and adaptation to school life of elementary school students, and both direct and indirect effects were significant. Third, the mediating effect of pro-sociality appeared directly and indirectly in the relationship between inquiring mind, sense of humor and school life adaptation, excluding social activeness among the sub-factors of play. In order to improve the adaptation to school life of elementary education, we suggested that counseling and education using playfulness and pro-sociality need to be performed, and made suggestions for follow-up research.
Abstract
This study examined the mediating effect of pro-sociality on the relationship between play and school life adaptation of elementary school students. We verified the statistical significance of the mediating effect by dividing the data from the survey of 690 elementary school students into three stages according to the procedure suggested by Baron and Kenny (1986) and conducting hierarchical regression analysis. Results were: First, there was a positive correlation between elementary school students’ playfulness, pro-sociality, and school life adaptation. Second, the mediating model of pro-sociality was evident in the relationship between play and adaptation to school life of elementary school students, and both direct and indirect effects were significant. Third, the mediating effect of pro-sociality appeared directly and indirectly in the relationship between inquiring mind, sense of humor and school life adaptation, excluding social activeness among the sub-factors of play. In order to improve the adaptation to school life of elementary education, we suggested that counseling and education using playfulness and pro-sociality need to be performed, and made suggestions for follow-up research.
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