평생학습동아리 리더의 리더십 역량모델링
The Development of a Leadership Competency Model of Lifelong Learning Circle Leaders
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초록
본 연구에서는 역량모델링을 통해 평생학습동아리 리더에게 요구되는 리더십 역량과 행동지표를 도출하고자 하였다. 이와 같은 목적을 달성하기 위해 평생학습동아리 리더를 대상으로 행동사건면담, 초점집단면담을 실시하였으며, 잠정 역량모델에 대한 타당성을 검토하기 위해 전문가 20명을 대상으로 델파이 조사를 진행하였다. 연구결과, 평생학습동아리 리더에게 요구되는 리더십 역량으로 유대감 형성능력, 갈등조정능력, 감정조절능력, 예산관리능력, 학습동기부여능력, 솔선수범 및 희생감수능력, 정보수집공유능력, 인적자원 관리능력, 자기개발능력, 지역사회 공헌능력, 유관기관 네트워킹능력, 학습분위기 조성능력, 행정능력 등의 13개 역량과 50개의 행동지표가 도출되었다. 본 연구결과는 평생학습동아리 리더에게 실질적으로 도움이 되는 역량기반 교육 프로그램을 개발하는 데 기초자료로 활용될 수 있으며, 평생학습동아리가 양적 성장을 넘어 질적으로 성장하는 데 도움을 줄 수 있을 것이다.
Abstract
The purpose of this study was to identify the leadership competencies and behavioral indicators of lifelong learning circle leaders. The leadership competency model of the lifelong learning circle leaders proceeded according to the classical competency model procedure of Spencer and Spencer(1993), and proceeded by adding the elements of the competency model development method of Lucia and Lepsinger(1999). The behavioral event interview(BEI) and focus group interview(FGI) was implemented in order to identify the behavior characteristics of the excellent lifelong learning circle leader and a tentative competency model was derived through this. And then the delphi method was implemented two times to twenty experts in order to review the validity regarding the tentative competency model. Total thirteen competencies have been generated. They are the ability to bond, the ability to control conflict, the ability to control emotion, the ability to manage budget, the ability to give learning motivation, the ability to lead by example and to accept sacrifice, the ability to collect and share information, the ability to manage human resources, the ability for self development, the ability to contribute to the local community, the ability to network with other lifelong learning institutions, the ability to create a learning atmosphere, and the ability to administer, and fifty behavioral indicators were derived.
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