사회연결망 분석을 통한 평생학습주민활동가의 역량 분석
Citizen activists’ competency for lifelong learning activities
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초록
평생학습이 확산되면서 소규모 행정단위에서의 평생학습도 확대되고 있다. 이에 평생교육 전문가 확보를 위하여 평생학습 주민활동가 양성과정도 늘어났다. 그러나 주민활동가를 위한 양성교육은 개괄적이고 추상적인 과정으로 구성되는 경우가 적지 않다. 따라서 주민활동가의 역량등 주민활동가에게 요구되는 능력을 교육과정에 반영하는 것이 필요하다. 본 연구는 평생학습주민활동가의 역량을 실증적으로 분석하고자 하였다. 이를 위하여 14명의 평생학습 주민활동가를 대상으로 면담을 진행하였다. 면담을 통해 수집된 자료를 활용하여 역량 표현을 추출하고 사회연결망 분석을 실시하였다. 분석결과에 따르면, 첫째, 역량 표현이 중심부와 주변부로 구분되었다. 중심부에는 2개의 역량군이 위치하였고, 주변부에는 8개의 역량군이 위치하였다. 둘째, 중심부에는 ‘지역과 학습자 대변인’, ‘대화와 발품’의 역량군이 있었다. 이 역량군은 주민활동가의핵심적 역량요소로 고려될 수 있다. 셋째, 주변부에 위치하는 8개의 역량군의 중요성은 상대적으로 낮지만 중심부의 역량과 밀접한 연결망을 갖고 있었다. 따라서 주변부의 역량 역시 주민활동가의 역량 요소로 고려할 수 있다. 이상의 분석결과를 토대로 논의와 결론을 제시하였다.
Abstract
As lifelong learning spreads, lifelong learning also has been diffused at small scale local governments. And many local governments in Korea provided programs for citizen activists for lifelong learning. However, some researchers criticized the program for its abstractness and unreality. Based on these criticism, this study was conducted for the purpose of investigating the lifelong learning citizen activists’ competencies for their activities. Qualitative data were collected from 14 activists. Content analysis and social network analysis were done. The results were as follows: First, the competency indicator consisted of 2 parts, that is, the core and periphery. Second, the core contained ‘a spokesperson for region and learners’ and ‘communication and legwork’. Third, the periphery contained of 8 groups of competencies. The 8 groups were ‘learning as lifelong education’, ‘residents-centered’, ‘use of regional resources’, ‘people first’, ‘recognition of diversity’, ‘dreaming and enjoying’, ‘local government’, and ‘cooperative association.’ Based on the results of this study, interpretations and suggestions were discussed.
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