아랍어 쓰기 교육이 아랍어 학습자의 문법과 어휘력 향상에 미치는 영향 -자유작문 및 유도작문을 중심으로-
Effects of Arabic Writing Education on Improving Learners' Grammar and Vocabulary Skills -Focused on Free Writing and Guided Writing-
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초록
본 연구에서는 자유작문과 유도작문 활동이 중급 아랍어 학습자의 문법능력과 어휘력에 미치는 영향에 대해 알아보기 위해 실험 연구를 진행하였다. 통제집단에는 기존에 사용하던 문법 연습문제 풀이와 단어 뜻풀이 및 연습문제 학습을, 실험집단에는 내용면에서 교사의 통제가 가미된 유도작문과 주제에 따라 자유롭게 쓰고 싶은 내용을 써나가는 자유작문활동을 주1회 10주에 걸쳐 실시하였다. 실험 대상 학습자들에게 실험의 전과 후에 문법성 판단력과 어휘력을 측정하는 테스트를 각각 실시한 결과 다음과 같은 결론을 얻게 되었다. 첫째, 자유작문과 유도작문 활동은 중급 아랍어 학습자의 문법능력 향상을 가져왔다. 기존의 문법 연습식 통제작문 활동과 비교하여 학습자의 문법능력 신장에 대한 기여도 측면에서 뒤떨어지지 않았다. 8주간의 실험이 진행 된 후, 두 집단 모두에서 문법성 판단 능력이 향상되었으며, 실험집단과 통제집단 사이에 유의미한 차이가 보이지 않는 것으로 보아 직접적 문법연습이 아닌 작문활동이 학습자의 문법능력 강화에도 효과가 있는 것으로 보여졌다. 둘째, 자유작문과 유도작문 활동은 문법성 판단 능력이 낮은 학습자들에게 더욱 효과가 있었다. 문법성 판단의 효과에 대해 상, 하 수준으로 나누어 분석한 결과 문법연습을 실시한 통제집단에서는 상위 수준의 학습자들에게서 유의미한 향상이 나타난 반면, 자유 및 유도작문 위주의 활동을 한 실험집단에서는 하위 수준의 학습자들에게서 유의미한 향상이 발견되었다. 셋째, 자유작문과 유도작문 활동은 학습자의 어휘의 사용이나 어휘력 증진에 도움이 된다. 짧은 실험기간으로 인해 어휘력 향상도가 크지는 않았지만 통제집단에서는 어휘력에서 유의미한 향상도가 나타나지 않은 반면 실험집단에서는 하위 수준의 학습자들에게서 유의미한 어휘력 향상이 나타났다.
Abstract
The study provided a period of free and guided writing classes for intermediate Arabic learners before assessing their learning effect with a focus on a grammaticality judgment and the use of vocabulary. To this end, the study divided the learners into two different groups - the control group that involves controlled writing activities primarily on vocabulary learning and working on grammar questions presented in the textbook in a conventional manner and the experimental group involved in writing activities mainly handling free and guided writing activities. The following conclusions were drawn as a result of conducting tests on grammaticality judgment and vocabulary, respectively, among the learners as the experimental subject, before and after the experiment. Firstly, free writing and guided writing activities have led to improving grammar skills of intermediate Arabic learners. After the 8-week experimental period, grammaticality judgment skills were improved in both groups. Based on no significant difference made between the experimental group and the control group, it appeared that writing activities which are not direct grammatical practice had positive effects also on strengthening the learners’ grammatical skills. Secondly, free writing and guided writing activities were far more effective among the learners with a lower level of grammaticality judgment skills. As a result of dividing into upper and lower levels in effects of grammaticality judgement and analyzing them, the control group presented with grammatical practice demonstrated significant improvements among the learners in the upper level. On the other hand, the experimental group who was involved in activities dealing mainly with free and guided writings had significant improvements among lower-level learners. Thirdly, free and guided writing activities can help learners use vocabulary in a better way or improve vocabulary. Vocabulary improvement was not substantial due to the short duration of the experiment. However, significant improvement in vocabulary was found among lower-level learners, whereas no great improvement was seen in vocabulary among the control group.
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