통제작문을 활용한 문법 교육이 아랍어 학습자의 문법 능력에 미치는 영향
The Effects of Grammar Instruction Using Controlled Writing Tasks on Arabic Learners’ Grammatical Proficiency
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초록
본 연구에서는 통제작문을 활용한 문법 교육 방법이 아랍어 학습자의 문법 능력에 미치는 영향을 살펴보았으며, 또한 수준별 학습자에게 미치는 영향을 분석하고, 통제작문의 적합한 활용 방법에 대해 연구하였다. 이러한 목적을 위해 명지대학교 아랍어 관련 과목을 수강하는 학습자들을 대상으로 실험 연구를 진행하였다. 비교집단에는 기존의 문법 번역식 수업을, 실험집단에는 통제작문을 활용한 문법 수업을 총 8차시 진행하여 사전·사후 검사를 실시하였다. 또한, 수준별 학습자에 따라 통제작문을 사용한 문법 교육이 미치는 영향을 분석하였으며, 다음과 같은 결론을 얻게 되었다. 첫째, 통제작문을 활용한 문법 교육은 기존의 문법 번역식 교수법에 비해 아랍어 학습자의 문법 능력을 향상시킬 수 있는 효과적인 방법으로 나타났다. 기존의 문법 번역식 교수법은 형태 중심의 정보를 제공하는 데 초점을 맞추었기 때문에 학습자의 머릿속에 입력되기는 했으나, 실제 언어로 출력하기는 어려웠다. 이는 교사 중심의 일방적인 주입식 교육 방법이기 때문에, 학습자는 교사의 통제 하에 개인적으로 목표 언어를 사용할 기회를 갖지 못했다. 따라서 문법 번역식 교수법으로 지도받은 학습자는 언어의 형태적 지식을 활용하여 자신이 원하는 표현을 의사소통으로 출력하는 데 어려움을 겪었다. 또한, 이 수업에서 활용되는 번역 활동과 암기식 연습은 특정 문법을 한정된 형태로 반복 연습하는 방식이기 때문에 문맥을 고려하지 않은 부자연스러운 내용을 학습하게 되어, 언어를 의미 있게 활용하지 못할 가능성이 높다고 판단된다. 이에 따라, 단순히 명시적 지식만 제공하는 방식은 아랍어 학습자의 문법 교육에 적합하지 않다고 볼 수 있다. 반면, 통제작문을 활용한 문법 교육은 문맥에 맞는 언어 형태를 학습자에게 제공하고, 의사소통 목표를 달성하는 방법으로 학습자의 실용적 언어 능력 배양을 가능하게 했다. 따라서 통제작문을 과업 활동으로 활용하여 문법 교육에 적용하는 것은 과업 중심 언어 지도로서 진정성 있는 언어 사용과 의사소통 증진을 도울 수 있는 교육적 가치를 지닌다고 할 수 있다. 둘째, 통제작문을 활용한 문법 교육은 수준별 학습자 중 초·중급 학습자에게 가장 적합한 것으로 나타났다. 고급 학습자에게 통제작문은 작문의 기초 단계 연습으로, 통제된 형태로 실생활적인 내용을 사용한 쉬운 활동이었기 때문에 도전적인 과제가 되지 못했으며, 그들의 문법 능력 향상에는 도움이 되지 않았다.
Abstract
This study examines the effects of grammar instruction using controlled writing tasks on the grammatical proficiency of Arabic learners. It also analyzes the impact of this method on learners of different proficiency levels and explores appropriate ways to utilize controlled writing tasks effectively. For this purpose, an experimental study was conducted with learners enrolled in Arabic-related courses at the Department of Arabic Studies, University in Seoul. The comparison group received traditional grammar-translation instruction, while the experimental group participated in grammar lessons incorporating controlled writing tasks over eight sessions, with pre- and post-tests administered. Furthermore, the study examines how grammar instruction using controlled writing influences learners at different levels of proficiency, leading to the following conclusions: First, grammar instruction using controlled writing tasks was found to be more effective in improving the grammatical proficiency of Arabic learners compared to the traditional grammar-translation method. The traditional method primarily focused on providing form-centered information, which remained as input in the learners' minds but was not easily converted into output. Since this teacher-centered approach emphasized one-way delivery, learners had limited opportunities to personally use the target language. Second, grammar instruction using controlled writing tasks proved to be most suitable for beginner and intermediate learners. However, for advanced learners, controlled writing tasks, often involving basic exercises with simplified real-life content, did not present a challenging task and thus failed to significantly enhance their grammatical proficiency.