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아랍어 능숙도에 따른 교정적 피드백이 아랍어 학습자의 언어형태 습득에 미치는 영향

The Effects of Corrective Feedback on Language Form Acquisition of Arabic Learners According to Arabic Proficiency

문지영
한국아랍어아랍문학회 (Korean Association Of Arabic Language & Literature)|2024.04|아랍어와 아랍문학 (Arabic Language&Literature)|제28권 제1호|pp. 21-54|DOI 10.18630/kaall.2024.28.1.002

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아랍어 글쓰기아랍어 능숙도교정적 피드백직접 교정 피드백상위 언어 피드백Arabic WritingArabic proficiencyCorrective FeedbackDirect Corrective FeedbackMeta-Linguistic Feedback
주제분류기타동양어문학

초록

본 연구는 아랍어 능숙도가 다른 상위 학습자들과 중위 학습자들이 특정 언어 형태(동사 형태, 동사 시제, 주어-동사 일치)를 습득할 때 서로 다른 피드백 유형이 아랍어 학습자들의 언어형태 사용에 어떤 영향을 미치는지 알아보고자 하였다. 실험 활동 이후의 평가 결과와 설문 조사 결과를 바탕으로 내린 결론은 다음과 같다. 첫째, 먼저 본 연구의 연구 질문인 ‘아랍어 능숙도가 같은 두 집단에 서로 다른 피드백(직접 교정 피드백, 직접 교정 피드백과 상위 언어 피드백 통합)을 각각 제공했을 때, 어느 피드백이 더 효과적인가?’ 에 대한 분석 결과 상위 집단의 경우 직접 교정 피드백만 제공받은 집단이, 중위 집단의 경우 직접 교정 피드백과 상위 언어 피드백을 동시에 제공받은 집단이 전체적인 오류 감소폭이 더 컸으며 교사의 교정적 피드백을 통한 전체적인 글쓰기 정확성 향상에 더 효과적이었다. 둘째, 두 번째 연구 질문인 ‘아랍어 능숙도가 다른 두 집단에 서로 같은 피드백을 제공했을 때, 아랍어 능숙도가 높은 집단과 아랍어 능숙도가 상대적으로 낮은 집단 중 피드백의 효과가 더 높은 집단은 어느 쪽인가?’ 에 대한 연구 결과, 상위 집단과 중위 집단 모두 피드백의 효과를 나타냈지만, 기술 통계의 오류 개수 변화상 중위 집단이 오류의 감소폭이 더 크므로 중위 학습자들이 쓰기 활동을 하면서 교사로부터 제공받은 피드백의 효과가 좀 더 높았다고 볼 수 있다. 셋째, 마지막 연구 질문인 ‘아랍어 능숙도가 서로 다른 두 집단의 학습자들이 각각 선호하는 피드백의 유형은 무엇인가?’ 에 대한 연구 결과, 첫 번째 연구 질문에 대한 비슷한 결과로, 상위 학습자들은 전체적으로 몇 가지 오류만 수정 받는 직접 교정 피드백을 선호하고, 중위 학습자들은 전체적인 오류 수정 및 오류에 대한 자세한 설명도 받기를 원하였다. 이는 아랍어 수준이 낮은 학습자들의 경우 스스로 오류를 수정하는데 오랜 시간이 걸리기 때문에 교사로부터 가능한 직접 교정 피드백을 많이 받기를 원하는 경향 때문이라고 분석할 수 있다.

Abstract

This study investigated the efficacy of corrective feedback among Arabic learners’ with two different feedback: direct feedback only, direct feedback with meta-linguistic explanation. After the experiment, it is found that high level Arabic learners’ grammatical accuracy with receiving direct feedback have more improved than the group of the direct feedback with meta-linguistic group. Conversely, by looking at mid-level of Arabic learners’ group, it is shown that their grammatical accuracy developed more, after they received the direct feedback with meta-linguistic explanation. From those experiments, it can be concluded that high level Arabic learners will benefit from receiving direct feedback without meta-linguistic explanation. Having considered intermediate level students, since they lack of grammatical knowledge compared to the high level of learners, intermediate level learners will be able to write accurately if they receive direct feedback with meta-linguistic explanation. Furthermore, the short survey about preferences of corrective feedback proves that high level learners prefer direct feedback only whereas intermediate level learners are in favor of receiving more specific feedback such as meta linguistic explanation.

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