입력 중심과 출력 중심 형태초점접근법에 따른 아랍어 문법 학습 비교 연구
A Comparative Study of Input-based and Output-based Focus on Form Approach on Arabic Grammar Learning
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초록
본 연구에서는 형태초점접근법에 따른 입력중심, 출력중심, 입ㆍ출력 수업활동, 그리고 전통적인 규칙설명식 수업 중 어떠한 수업활동이 중급 아랍어 학습자들의 문법 학습에 가장 긍정적인 영향을 미치는지 확인해보고자 하였다. 연구 실험을 통하여 얻은 결과는 다음과 같다. 첫째, 입력중심 수업활동과 출력중심 수업활동 그리고 입력과 출력활동을 결합한 형태초점접근법 수업활동, 그리고 전통적인 규칙설명식 수업활동 모두 아랍어 문법학습 효과의 단기적 측면에서 성취도가 향상된 것으로 확인되었다. 이를 이해능력과 표현능력 측면으로 나누어 살펴보았을 때 입력중심 활동 집단을 제외한 나머지 세 집단은 이해능력과 표현능력 측면에서 모두 유의미한 상승을 보였다. 입력중심활동이 아랍어 문법 학습의 이해능력 측면에서 단기적으로 유의미한 효과가 미치지 못한 결과가 나타난 것으로 보아 입력강화 활동만으로는 학습자들이 문법항목에 대한 완벽한 이해가 어려울 수도 있다는 것으로 판단된다. 집단 간 비교 검증의 사후분석을 통해 나타났듯이 출력활동을 포함한 집단과 그렇지 않은 집단이 유의미한 차이가 있음을 볼 수 있었다. 그리고 네 가지 학습활동 중에서 입력과 출력활동을 모두 실시한 형태초점 의사소통 수업활동이 가장 효과가 큰 것으로 나타났는데 단독활동보다는 두 활동을 병행하였을 때 학습자들이 목표 문법을 더 효율적으로 학습할 수 있음을 보여준다. 둘째, 입력중심 수업활동과 출력중심 수업활동 그리고 입력과 출력활동을 결합한 형태초점접근법 수업활동은 모두 아랍어 문법학습의 장기 학습의 효과성에 유의미한 결과가 나타났음을 알 수 있었다. 이를 이해능력과 표현능력으로 나누어 살펴보았을 때 출력중심활동과 입ㆍ출력중심활동의 집단은 이해능력과 표현능력 측면 모두 유의미한 점수 향상을 보였으나 나머지 두 집단은 그렇지 않았다. 특히 이해능력 기준으로 입력중심 수업활동 집단은 단기적 효과에 이어 장기적인 효과에서도 유의한 향상이 나타나지 않은 것으로 확인되었는데 이는 단기적 측면에서의 입력활동의 취약점과 맥락을 같이 한다고 보여진다. 그리고 통제집단은 단기적 측면에서는 유의미한 점수 향상이 있었지만 장기적으로는 그 효과가 지속되지 않음이 확인되었다. 한편 장기기억과 관련되어있는 망각 정도를 살펴보았을 때 입력과 출력활동을 모두 실시한 실험집단이 전반적으로 유의미한 망각이 일어나지 않아 장기적 학습 측면에서 가장 효과가 있는 것으로 보인다.
Abstract
The purpose of this study is to compare the effects of focus on form approach: input-based and output-based activity, input-output combined activity on intermediate level learners’ Arabic grammar proficiency. Focus on form approach, which has been long studied as an alternative instruction method that can enable balanced learning of accuracy and fluency of the respective language, is a learner-focused proactive instruction method that overtly draws learners’ attention to linguistic elements as they arise incidentally in lessons in which the overriding focus is on meaning or communication(Long, 1991). The results of the study are as follows. First, it was found that input-based activity, output-based activity, input-output combined activity focus on form approach and the traditional rule-explaining activity all improved the achievement from a short-term point of view for Arabic grammar teaching methods. Also, among the four activities, it was found that focus on form approach, which implements both input and output based activity, had the biggest effect. Such result shows that input and output-based activity are both needed for drawing attention to and to learn target grammar elements, and that learners can better learn the target grammar when both activities are combined. Second, input-based activity, output-based activity and input-output combined activity focus on form approach showed significant results in the long-term efficacy of Arabic grammar learning. Among them, the experiment group that performed both input and output activities had the biggest significant effect from a long-term learning perspective.
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