파킨슨 환자를 위한 무용지도자의 지도역량에 대한 요구분석
An analysis of the needs of dance instructors for Parkinson's patients
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초록
연구목적: 본 연구는 파킨슨 환자를 지도하는 무용지도자의 핵심 역량을 규명하고, 중요도와 보유도 간 차이를 분석하여 교육적 우선순위를 제시하는 데 목적이 있다. 연구방법: 관련 문헌을 검토한 뒤 Dance for PD 운영 경험이 있는 전문가 8명을 대상으로 명목집단기법(NGT)을 실시하여 역량군과 세부 역량을 도출하였다. 이후Dance for PD 지도자 및 예비 지도자 188명을 대상으로 설문조사를 실시하고, 중요도–보유도 차이 검증을 위해 대응표본 t-검정, Borich 요구도 분석, The Locus for Focus 모델을 적용하였다. 연구결과: 파킨슨 환자를 위한 무용지도자의 역량은 3개역량군, 7개 세부 영역, 28개 개별 역량으로 구조화되었으며, 모든 항목에서 중요도와보유도 간 유의한 차이가 나타났다. 그 중 응급 상황 대응, 중·장기 프로그램 기획, 참여 유도, 상태 평가 및 관리 등은 중요도와 요구도가 모두 높은 우선 강화 역량으로확인되었다. 결론: 파킨슨 환자 무용지도자에게는 실기 능력뿐 아니라 질환 특이적 전문지식, 안전관리와 응급 대응, 정서적 소통, 개별 상태에 맞춘 수업 조정 등 복합적전문성이 요구된다. 본 연구는 이러한 역량 구조와 교육 우선순위를 제시함으로써 무용 기반 재활 프로그램의 전문성 강화와 지도자 교육 표준화에 기초자료를 제공한다.
Abstract
Purpose: This study aimed to identify core competencies required of dance instructors working with people with Parkinson’s disease (PD) and to determine educational priorities by analyzing gaps between perceived importance and self-assessed possession. Methods: After a literature review, a nominal group technique (NGT) with eight Dance for PD experts was used to derive competency domains and items. A survey of 188 Dance for PD instructors and trainees measured importance and possession on a 7-point Likert scale. Paired t-tests, Borich needs analysis, and the Locus for Focus model were applied. Results: PD dance instructor competencies were structured into three domains, seven subdomains, and 28 specific competencies. All items showed significant gaps, with importance rated higher than possession. Emergency response, mid- to long-term program planning, participation promotion, assessment and management of physical and psychological status, management of activity space, counseling skills, communication with family members, and level-based and interest-inducing program design emerged as high-priority competencies. Conclusions: PD dance instructors require integrated expertise that combines practical teaching skills with disease-specific knowledge, safety and emergency management, emotional and relational communication, and adaptive program design. These findings provide a competency framework and priority areas that can inform PD-specific dance instructor training and the professionalization of dance-based rehabilitation programs.