과학 비유 수업에 대한 예비 교사와 현직 교사의 인식 조사 도구의 탐색적 개발 및 적용
Exploratory Developing Instruments for and Assessing Awareness of Science Teaching through Analogy among Pre- and In-service Elementary Teachers
0
조회
0
다운로드
2
인용
0
참고문헌
키워드
초록
The purpose of this study was to develop an instrument for assessing teachers’ awareness of science teaching through analogy (ASTA) and to establish its validity and reliability. Based on the literatures on science teaching with analogies, we constructed 23 survey items. Face validity of the items was established using three science education experts. Through exploratory factor analysis with responses of 35 pre- and 26 inservice elementary school teachers, the instruments were constructed on four subcategories: awareness of analogies in science, use of analogy in teaching and learning, self-efficacy in science knowledge, and knowledge of analogy. The data collected from pre- and in-service elementary teachers demonstrated that overall the teachers’ awareness of analogy in science was neutral, which indicated they did not have clear standpoints of science teaching through analogy. Further examination demonstrated that there was no significant difference between pre- and in- service teachers and between two genders. Moreover, there was no significant difference among teachers who preferred either didactic or discovery teaching approaches. We conclude that ASTA test would contribute assessment of teachers’ awareness of analogy in science teaching while further examination of the instrument will warrant for its broader use.
Abstract
The purpose of this study was to develop an instrument for assessing teachers’ awareness of science teaching through analogy (ASTA) and to establish its validity and reliability. Based on the literatures on science teaching with analogies, we constructed 23 survey items. Face validity of the items was established using three science education experts. Through exploratory factor analysis with responses of 35 pre- and 26 inservice elementary school teachers, the instruments were constructed on four subcategories: awareness of analogies in science, use of analogy in teaching and learning, self-efficacy in science knowledge, and knowledge of analogy. The data collected from pre- and in-service elementary teachers demonstrated that overall the teachers’ awareness of analogy in science was neutral, which indicated they did not have clear standpoints of science teaching through analogy. Further examination demonstrated that there was no significant difference between pre- and in- service teachers and between two genders. Moreover, there was no significant difference among teachers who preferred either didactic or discovery teaching approaches. We conclude that ASTA test would contribute assessment of teachers’ awareness of analogy in science teaching while further examination of the instrument will warrant for its broader use.
참고문헌 (29)
- 고성자, "과학 수업에서 초등교사가 사용하는 비유 유형에 대한 사례 연구", 초등과학교육, 26(3), pp.276~285 (2007)
- 권혁순, "화학 교육에서 비유의 사용 현황과 비유를 사용할 때 개념 이해에 영향을 미치는 요인", 박사, pp.2000
- 김영민, "전류 개념 설명을 위해 사용되는 물회로 비유에 대한 중학생들의 이해 조사", 한국과학교육학회지, 11(2), pp.1~12 (1991)
- 김영민, "비유론과 과학교육" (2001), 원미사
- 김영민, "중학생의 전류 개념 변화에 미치는 체계적 비유 수업의 영향", 물리교육, 10(1), pp.39~68 (1992), 한국물리학회지
- 김영민, "중학생들의 전류에 대한 학습 전 개념과 관계 현상 관찰 후의 변화", 한국과학교육학회지, 10(1), pp.47~56 (1990)
- 김영민, "중학교 과학 교과서의 물리 개념 설명에 사용된 비유에 대한 학생들의 이해도 조사", 한국과학교육학회지, 20(3), pp.411~420 (2000)
- 김현재, "국민학교 학생의 전기에 대한 개념 분석과 지도 효과", 한국초등과학교육학회지, 11, pp.123~139 (1992)
- 노태희, "제6차 교육과정에 따른 중등 과학 교과서 화학 영역의 비유 분석", 화학교육, 24(1), pp.1~8 (1997)
- 노태희, "대응 명료화 전략 및 비유물의 제시 시기가 중학생들의 과학 개념 이해에 미치는 효과", 한국과학교육학회지, 19(1), pp.107~116 (1999)
- 노태희, "학습자의 인지 및 동기 변인들과 비유를 통한 개념 이해도의 관계", 한국과학교육학회지, 19(3), pp.471~478 (1999)
- 노태희, "비유물의 체계성과 표현 방식이 개념 회상 및 응용에 미치는 효과", 한국과학교육학회지, 18(1), pp.83~92 (1998)
- 류경란, "수업방식에 따른 중학생의 전류에 관한 비유 이해도 차이", 과학교육연구보, 26, pp.29~43 (1999), 부산대학교 사범대학 과학교육연구소
- 유병길, "전류 비유 모델에 의한 초등학생의 전류 개념 변화 분석", 과학교육연구, 25, pp.251~265 (2000), 부산교육대학교 과학교육연구소
- 윤혜경, "초등 예비교사들이 과학 수업에서 겪는 어려움", 초등과학교육, 23(1), pp.74~84 (2004)
- 이선욱, "체계적 비유 사용을 위한 수업 모형의 개발 및 효과 연구:중학교 2학년의 '화학변화' 관련 개념을 중심으로", 석사, pp.1997
- 이수아, "초등 교사들이 과학 수업에서 겪는 어려움 분석", 초등과학교육, 26(1), pp.97~107 (2007)
- 이현주, "유추가 과학 개념의 학습에 미치는 영향", 한국심리학회지, 12(1), pp.95~104 (2000)
- 최경희, "전기 관련 개념에 대한 학생들의 비유 개발 수업의 효과", 새물리, 48(5), pp.401~410 (2004)
- 최경희, "고등학교 과학 교과서에 제시된 비유 분석 및 비교", 한국과학교육학회지, 23(2), pp.165~175 (2003)
- 최선영, "제6차와 7차 초등학교 과학 교과서에 제시된 비유 비교분석", 초등과학교육, 25(2), pp.149~158 (2006), 한국초등과학교육학회
- Campbell,N, "Foundations of science" (1957), Dover
- Dagher,Z.R, "The case for analogies in teaching science for understanding, Teaching Science for Understanding: A Human Constructivist View", pp.195~211 (1998), Academic Press
- Dreistadt,R, "The use of analogies and incubation in obtaining insights in creative problem solving", The Jour-nal of Psychology, 71, pp.159~175 (1968)
- Duit,R, "On the role of analogies and metaphors in learning science", Science Education, 75(6), pp.649~672 (1991)
- Gentner, D, "Flowing waters or teeming crowds: Mental models of electricity, Mental Models", pp.99~130 (1983), Lawrence Erlbaum
- Nersessian,N, "How do scientists think? Capturing the dynamics of conceptual change in science, Mental Models, Minnesota Philosophy of Science, Vol. XV", pp.3~44 (1992), University of Minnesota Press
- Stocklmayer, S, "Images of electri-city: How do novices and experts model electric current", International Journal of Science Education, 18, pp.131~154 (1996)
- Treagust, D. F, "Science teachers' use of analogies: Observations from class-room practice", International Journal of Science Educa-tion, 14(4), pp.413~422 (1992)