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예비과학교사의 비유 생성 수업 계획 및 시연에서 나타나는 특징

The Characteristics of Pre-Service Science Teachers’ Lesson Planning and Demonstration Using Self-Generated Analogy

노태희|송나윤|김민환
한국과학교육학회 (The Korean Association for Science Education)|2018.08|한국과학교육학회지 (Journal of the Korean Association for Science Education)|제38권 제4호|pp. 587-598|DOI http://dx.doi.org/10.14697/jkase.2018.38.4.587

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비유analogyPCKpre-service science teacher예비과학교사교과교육학 지식(PCK)
주제분류교육학

초록

이 연구에서는 비유 생성 수업을 위한 예비과학교사의 교수 설계에서 나타나는 특징을 조사하였다. 서울특별시에 소재한 사범대학에서 교수 설계와 관련된 강의를 수강 중인 3명의 예비과학교사가 연구에 참여하였다. 비유 생성 수업에 대한 워크숍을 실시한 후 비유 생성 수업을 계획하고 시연하도록 하였다. 예비교사들이 제작한 교수학습 자료를 수집하였고, 수업 장면은 녹화하였으며, 수업 시연 전후에 반구조화된 면담을 실시하였다. 예비교사의 비유 생성 수업에서 나타나는 특징을 PCK 측면에서 분석하였다. 분석 결과, 예비교사들은 학생 들의 비유 생성을 촉진하기 위해 비유의 예시와 유형을 소개하는 등다양한 전략을 활용하였다. 그러나 소집단 비유를 수정 및 보완하는 과정을 수업에 포함하지 않는 등 비유 생성 수업의 단계에 대한 이해가 부족하였고, 교사의 적극적인 역할 또한 일부 예비교사의 수업에 서만 나타났다. 세 명의 예비교사 모두 평가를 고려하였으나, 단순히 개념 이해도만을 평가하는 등 제한된 평가 방법과 평가 측면을 활용 하였다. 일부 예비교사는 학생들의 오개념을 적극적으로 고려하였고, 학생들이 생성할 비유를 구체적으로 예상하기도 하였다. 예비교사들은 비유 생성 활동의 수준, 과학 개념의 특성 등 다양한 측면을 고려하여 비유 생성 수업의 주제를 선정하였다. 이상의 결과를 바탕으로 예비과학교사 교육과정과 관련된 함의를 논의하였다.

Abstract

In this study, we investigated the characteristics of pre-service science teachers’ curriculum design for lessons using self-generated analogy. Three pre-service science teachers at a college of education in Seoul participated in this study. After a workshop on lessons using self-generated analogy, they planned and demonstrated lessons. All of the teaching-learning materials were collected, and their lessons were observed and videotaped. Semi-structured interviews were also conducted before and after their lessons. The characteristics of lessons using self-generated analogy were analyzed in the perspectives of PCK. The analyses of the results revealed that they used various strategies to promote students’ generating analogies. They lacked understanding of the stages of the lessons and the role of teachers. Although all of them considered assessment, they used limited assessment methods and assessment dimensions. Some actively considered students’ misconceptions, and specifically anticipated analogies that students could generate. They determined topics for lessons considering various aspects such as the level of self-generated analogy and the characteristics of scientific conceptions. On the bases of the results, we suggest some educational implications for pre-service science teacher education.

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