초등 과학 수업에서 인포그래픽 구성 활동이 초등학생의 창의성에 미치는 효과 및 활동에 대한 인식
Effects of Infographic Construction Activities on Students’ Creativity and Perception of Activities in Elementary Science Classes
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초록
이 연구에서는 초등 과학 수업에서 인포그래픽 구성 활동이 학생들의 통합 창의성에 미치는 효과를 조사하였다. 또한 과학적 창의성에 미치는 효과와 인포그래픽 구성 활동에서 겪는 어려움에 대한 학생들의 인식을 분석하였다. 이를 위해 경기도에 있는 초등학교 5학년 4개 학급의 학생 85명을 선정하여, 통제 집단(n=43)과 실험 집단(n=42)으로 배정하였다. 두 집단 모두 ‘날씨와 우리 생활’과 ‘물체의 운동’ 단원을 대상으로 과학 교과서에 제시된탐구 수업을 같게 진행하였다. 그러나 수업 정리 단계에서 통제 집단은 실험관찰책을 이용한 정리 활동을 진행하였고, 실험 집단은 인포그래픽 구성 활동을 실시하였다. 두 집단의 학생들에게는 사전 검사와 사후 검사로 통합창의성 검사를 시행하였다. 실험 집단의 학생들에게는 사후 검사로 과학적 창의성에 미치는 효과에 대한 인식검사와 인포그래픽 구성 활동의 어려움에 대한 인식에 대한 검사도 시행하였다. 또한, 일부 학생을 대상으로 수업의 효과에 대한 인식을 심층적으로 조사하기 위해 개별 면담을 시행하였다. 연구 결과, 인포그래픽 구성 활동은전반적인 통합 창의성의 향상에는 유의미한 효과가 없었다. 그러나 세 가지 하위 영역(창의적 동기, 창의적 태도, 창의적 능력) 중에서 ‘창의적 동기(예: 유희성, 호기심)’ 향상에는 유의미한 효과가 있었다. 많은 학생이 인포그래픽 구성 활동으로 자신의 과학적 창의성이 향상되었다고 인식하였다. 한편, 많은 학생이 인포그래픽 구성 과정에서 ‘내용 기억과 이해의 어려움’, ‘내용 요약의 어려움’, ‘표현하기의 어려움’, ‘구성하기의 어려움’ 등의 다양한어려움을 호소하기도 하였다. 이에 대한 교육적 시사점을 논하였다.
Abstract
This study investigated the effects of infographic construction activities on students’ integrative creativity in elementary science classes. We also analyzed their perceptions of the effect of scientific creativity and the difficulty of infographic construction activities. The study selected 86 students from four fifth-grade elementary school classes in Gyeonggi Province, who were assigned to a control group (n=43) and an experimental group (n=43). Both groups participated in the scientific inquiry classes based on science textbook units “Weather and Our Life” and “Motion of Objects”. However, at the end of the class, the control group engaged in organizing activities using workbooks, while the experimental group conducted infographic construction activities. Students from both groups took the integrative creativity test as a pre- and post-test. The experimental group also completed post-tests to assess their perceptions of the effect of scientific creativity and the difficulty of infographic construction activities. Additionally, some students were interviewed individually to further explore their perceptions. The results showed that infographic construction activities had no significant effect on the overall increase in integrative creativity but did have a significant effect on increasing creative motivation (e.g., playfulness and curiosity) of three subdomains (i.e., creative motivation, creative attitude, and creative potency). Many students perceived that infographic construction activities improved their scientific creativity. However, they also experienced various challenges during the infographic construction process, such as difficulties in remembering, understanding, summarizing, expressing, and organizing contents. Lastly, educational implications based on these findings were discussed.