초등 과학 교과서에 제시된 스마트기기 활용 조사학습에 대한 교사의 수업 운영 방식과 인식
Teachers’ Instructional Practices and Perceptions of Investigative Inquiry Learning with Smart Devices in Elementary Science Textbooks
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초록
본 연구에서는 교사들이 초등 과학 교과서에 제시된 스마트기기 활용 조사학습 수업 운영 방식 및 인식을탐색하였다. 이를 위해 초등교사 7명을 대상으로 반구조화된 심층 면담을 실시하였다. 조사 결과, 초등교사들이스마트기기 활용 조사학습 수업을 운영하는 방식은 첫째, 교사의 개입을 줄이고 학생의 주도성을 높이는 방식, 둘째, 교사가 조사 과정에 개입하여 학생을 안내하고 지원하는 방식, 셋째, 조사학습 대신 교사 중심의 강의식수업으로 대체하는 방식으로 나타났다. 또한, 교사들은 스마트기기를 활용한 조사학습이 학생의 주도성과 탐구경험을 확장할 수 있는 교육적 의미를 지닌다고 인식하면서도 실제 수업 실행 과정에서는 다양한 어려움을 경험하였으며, 조사학습의 과도한 제시, 구체적인 안내의 부족, 결과가 이미 제시된 교과서 구성 등 과학 교과서에서의 조사학습 제시 방식의 문제, 검색된 자료의 수준과 적절성, 디지털 리터러시의 수준, 학생간의 편차 등 학생들의 조사학습 수행에서의 문제, 그리고 개별지도의 어려움, 조사결과 정리 방법의 한계, 스마트기기 사용 환경의제약 등 교사의 조사학습 수업 지도에서의 문제점을 인식하고 있음을 알 수 있었다.
Abstract
This study examined how elementary school teachers implement and perceive investigative inquiry learning that integrates smart devices, as presented in elementary science textbooks. Semistructured, in-depth interviews were conducted with seven elementary teachers to explore their instructional practices and perspectives. The findings revealed three approaches to lesson implementation: (1) minimizing teacher intervention to foster student autonomy, (2) actively guiding and supporting students throughout the inquiry process, and (3) replacing investigative inquiry activities with teacher-centered, lecture-based instruction. While teachers recognized the educational value of smart device–assisted investigative inquiry learning in promoting learner independence and enriching inquiry experiences, they also reported several practical challenges. These challenges emerged in three key areas: (a) textbook-related issues, such as excessive emphasis on investigative inquiry, insufficient instructional guidance, and predetermined outcomes; (b) student-related issues, such as inconsistencies in the quality and appropriateness of retrieved resources, disparities in digital literacy, and varying levels of inquiry competence; and (c) instructional practice–related issues, such as difficulties in providing individualized guidance, limited methods for organizing investigative inquiry results, and constraints in smart device use.