유아교육에서의 수업비평 방법과 안내자 역할
Exploring the Method of Class Critique and the Roles of a Guide in Early Childhood Education
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초록
본 연구는 유아 교사들과 수업비평을 실천하는 과정을 통해 유아교육 현장에 적절한 수업비평 실천 방법과 안내자 역할을 탐색하는 것을 목적으로 하였다. 2019년 2월부터 2020년 1월까지 약 12개월 동안 안내자 1인과 유아 교사 3인의 수업비평 모임이 총 12회 이루어졌으며 수업비평 토론 기록, 작성된 수업비평문, 참여교사들과의 면담, 안내자의 반성적 저널 등의 자료를 수집하였다. 연구 결과 수업비평의 방법은 수업 관찰하기-토의를 통한 분석하기-비평문 작성하기-비평문 공유 및 종합하기의 네 단계를 기본 토대로 하되, 참여자들의 성장이나 모임의 맥락에 따른 몇 가지 조정이 이루어지는 것이 적절한 것으로 드러났다. 수업비평 안내자는 전체와 부분을 조율하고, 공감과 편안한 분위기를 조성하며, 사고의 확장을 촉진하는 역할을 하였다. 또한, 참여 교사들의 성장에 따라 안내자 역할의 조정이 필요함을 알 수 있었다. 이상의 연구 결과를 바탕으로 교육적 시사점을 논의하였다.
Abstract
The purpose of this study is exploring appropriate methods of class critique and roles of guide in early childhood classrooms through the process of practicing class critique with teachers. From February 2019 to January 2020, about a year, 12 times of class critique meetings with a guide and three early childhood teachers were conducted. Data were collected through the record of meetings, class critique papers, interviews with the teachers, reflective journals of the guide. The results of data analysis are as follows. The four steps of class critique, observation of class activities-analysis through discussion-writing critique paper-sharing and synthesizing the critique paper, were appropriate. According to the participants’ growth and context of the meetings, however, adjustment of specific parts of the steps were needed. The roles of the guide of class critique were coordinating whole flow and details of the meetings, making comfortable atmosphere, and facilitating the participants’ thoughts. In addition, it was necessary to modify the guide’s roles depending on the participants’ growth. Based on the results, educational implications were discussed.
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