예비보육교사의 수업 분석 경험 탐구: 이야기나누기 활동을 중심으로
Exploring the experiences of preservice childcare teacher’s instructional analysis: Focusing on circle time
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초록
본 연구에서는 이야기나누기 활동을 중심으로 예비보육교사의 수업분석 경험에 대해서 심층적으로 탐구하고자 하였다. 본 연구의 참여자는 영유아교수방법론을 수강하는 A시에 소재한 B대학 보육관련 학과 4학년 학생 14명으로, 수업분석 경험은 수업계획안 작성, 보육현장과 연계하여 이야기나누기 활동 실시 및 촬영, 동영상 관찰 및 전사 기록 분석, 종합적인 수업비평, 저널 쓰기의 과정으로 이루어졌다. 연구결과, 이야기나누기 수업을 분석한 경험은 예비보육교사들에게 ‘유아의 관점으로 다시 들여다보기, 소통과 단절의 반복되는 줄다리기, 이야기나누기의 의미를 알아가기, 및 유아교사로 나아가기’라는 의미로 나타났다. 예비보육교사들은 수업 분석이 이루어지는 과정에서 반복해서 자신의 수업을 되돌아보는 성찰을 통해 유아의 관점에서 들여다보고, 소통과 단절의 반복된 경험을 통해 다양한 언어적 비언어적 상호작용의 의미를 이해하려고 하였으며, 수업에 대한 생각의 변화를 이끌어내고 스스로를 돌아보고자 노력하는 교사로 한걸음 나아갈 수 있었다. 본 연구를 통해 예비보육교사의 수업전문성 향상에 필요한 반성적 사고증진 및 실천지식현상이 교사양성과정에서 어떻게 이루어져야 하는지에 대해 시사점을 제공하고자 하였다.
Abstract
The purpose of this study was to explore experiences of preservice childcare teachers’ instructional analysis, focusing on circle time. The participants in this study were 14 preservice childcare teachers in A city. The data were collected through lesson plans, reflective journals, video recordings, and transcripts. The research method was based on qualitative approaches. The findings of this study were categorized as four major themes; considering children's perspectives, conceptualizing classroom discourse, understanding circle time, and becoming teachers. Through reflecting their lessons, the teachers could look into children's perspectives. Also, they could constantly rethink about verbal-nonverbal communication between teachers and children, as well as the meaning of teaching and learning in circle time. The results of this study offers implications for teacher educators about how to support preservice teachers’ growth, learning, and their teaching practices.
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