유아 교사의 놀이 성찰에서 나타난 전문성 탐색: 관계적 존재론을 중심으로
Exploring Expertise in Early Childhood Teachers' Play Reflection: Focusing on Relational Ontology
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초록
본 연구는 유아 교사의 놀이 성찰에서 나타난 전문성을 관계적 존재론의 관점에서 탐색하고자 하였다. 이를 위하여 유아 교사 2인과 면담을 실시하였고, 교사의 전문성이 잘 드러나는 세 가지의 놀이를 중심으로 전문성의 의미를 탐색하였다. 먼저, 달팽이 되기에서는 놀이의 긴 호흡을 유지하는 교육과정 실행력과 서로가 책임을 가지는 윤리성이 나타났다. 다음으로, 유아를 끌어당기는 물뿌리개와 징검다리 놀이는 물성을 만나는 유아에게 교육과정을 입히는 교사가 도처에 널려있는 배움에 대한 민감성을 지니는 것으로 드러났다. 마지막으로 흐르는 무지개 스카프 놀이는 놀이의 흐름을 알아차리는 감각과 교실 내 힘의 작용에 대한 유연성이 나타났다. 이를 토대로 교사의 전문성은 이론적 지식의 앎뿐만 아니라 실천적 능력이 함께 작동하는 것이므로 교사의 실천적 전문성 향상을 위한 경험이 필요하다는 것, 교사의 배움은 존재론적이고 윤리적인 특성을 지닌 내부 작용임을 인식해야 한다는 것, 교사의 전문성 향상을 위해서는 개인적 노력과 더불어 교육 여건의 개선이 함께 이루어져야 한다는 것을 논의하였다.
Abstract
Based on the perspective of relational ontology, this study attempted to explore the expertise that appeared in the play reflection of early childhood teachers. To this end, interviews with two early childhood teachers were conducted, and the meaning of expertise was explored, focusing on play that showed the teacher's expertise well. First, in becoming a snail, the curriculum execution ability to maintain a long breath of play and the ethics of each other's responsibility appeared. Next, it was found that watering dogs and stepping stones that attract children have a sensitivity to learning that teachers who apply the curriculum to children who meet physical properties are everywhere. Finally, the flowing rainbow scarf play showed a sense of recognizing the flow of play and flexibility in the action of power in the classroom. Based on this, it was discussed that not only intellectual but also practical skills work together, so experience is needed to improve teachers' practical expertise, that teachers' learning is an internal-action with ontological and ethical characteristics, and that personal efforts and educational conditions should be improved.
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