초등학생의 경향성 지식 생성 능력에 따른 경향성 지식 생성 과정 분석
Analyzing the Generating Process of Elementary School Students' Pattern-Knowledge according to the Pattern-Knowledge Generation Ability
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귀납적 지식 생성 과정에서 발생하는 경향성 지식은 여러 관찰 대상의 특징 사이 관계를 인식하는 능력과 밀접한 관련이 있다. 관찰, 분류와 같은 다른 귀납적 과정에 비해 연구가 많이 이루어지지 않았으나, 귀납적 지식 생성과정에서 최종적 지식인 ‘위계’를 생성하기 위해서 반드시 생성해야 하는 지식이다. 이 연구는 초등학생의 경향성 지식 생성 능력에 따라 경향성 지식 생성 과정에서 발생하는 사고과정 상의 차이점을 분석했다. 기존에 개발되어 있는 ‘경향성 지식의 하위 선언적 지식 분석틀’과 ‘경향성 지식 생성 능력 지수’의 ‘지식의 수준’을 수정하여 초등학생의 경향성 지식 생성 과정 분석을 위한 기초를 마련했다. 동물과제와 식물과제를 2개씩 제시하여 총 4개의 과제를 수행하는 동안 초등학생의 경향성 지식 생성 과정을 비교했다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학생은 경향성 지식 생성 과정에서 최종경향성(FP) 생성에 도달하기까지 다양한 선언적 지식을 생성하며, 순서(Od) 단계가 추가되어야 한다. 둘째, 초등학생의 경향성 지식 생성 능력 지수 산출식(PKQ)의 구성요소 중 ‘지식의 수준’을 ‘요소(E) - 요소변화(EV) - 순서(Od) - 경향성(P) - 최종경향성(FP)’의 5단계로 제시해야 한다. 셋째, 경향성 지식 생성 능력 지수가 높은 학생일수록 생성하는 전체 하위 선언적 지식의 수가 많다. 넷째, 상위집단은 경향성 지식 생성 과정에서 ‘요소(E)’와 ‘순서(Od)’을 높은 비율로 생성하고, 하위집단은 ‘요소변화(EV)’를 높은 비율로 생성한다. 다섯째, 경향성 지식 생성 과정에서 비계를 제공하면 초등학생의 최종경향성(FP) 생성 능력을 향상시킬 수 있다. 여섯째, 경향성 지식 생성 능력에 따라 과제 종류(동물과제, 식물과제)에 대한 수행 특징이 다르게 나타났다. 이러한 연구의 결론은 ‘초등학생의 경향성 지식 생성 능력을 향상시키기 위한 프로그램’ 개발에 시사점을 제공한다.
Abstract
Pattern-Knowledge is generated in the inductive reasoning procedure. And it is associated with relationship cognition ability of objects. Unlike observation and classification in the inductive procedure, pattern-knowledge was not that main subject of the science education researches. But, for the final knowledge of the inductive procedure called ‘hierarchy’, we should generate the ‘pattern-knowledge’. In this research, you can understand elementary students′ pattern-knowledge generating process by their pattern-knowledge generation ability. We modified ‘the classification framework of pattern-knowledge′ s sub-declarative elements’ and ‘the level of patternknowledge’ in the ‘pattern-knowledge generation ability index’. These two were already produced by other researchers. We developed the 4 tasks (2 animal tasks, 2 plant tasks) and compared the differences of students′ pattern knowledge generating procedures. Here are conclusions. First, elementary students generated various sub-declarative knowledge and ‘Oder’ stage should be added to ‘the classification framework of the pattern-knowledge’. Second, ‘the level of pattern-knowledge’ in the ‘pattern-knowledge generation ability index’ should be changed into 5 stage like ‘element - elementary variation - order - pattern - final pattern’. Third, the students having higher index tend to generate more sub-declarative knowledges. Fourth, high achieve students generated ‘element’s and ‘order’s more and low achieve students generated ‘elementary variation’ more. Fifth, there was advancement when we offer the scaffoldings especially in low achievement group. Sixth, there are some differences on kinds of the tasks when the two groups were working on. These conclusions provide implications to developing the enhancement program of pattern knowledge generating ability.
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