중학생이 인식한 담임교사 의사소통유형과 학생의 공감능력이 학교폭력에 대한 방관적 태도에 미치는 영향
The Effects of Middle School Students’ Empathy and their Homeroom Teachers' Communication Types on Bystander Attitudes toward School Violence
0
조회
0
다운로드
4
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 중학생이 인식한 담임교사 의사소통유형과 학생의 공감능력이 학교폭력에 대 한 방관적 태도에 미치는 영향을 살펴본 것이다. 이를 위해 서울시에 소재한 중학교 7 개교의 청소년 938명을 대상으로 학교폭력에 대한 방관적 태도, 담임교사 의사소통유형, 공감능력 척도를 조사하였다. 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 성별과 학년에 따른 중학생의 공감능력은 집단 간 유의한 차이가 있었으나 학교폭력에 대한 방관적 태 도에는 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다. 둘째, 중학생이 인식한 담임교사 의사소통 유형에 따른 학생의 공감능력과 학교폭력에 대한 방관적 태도 간의 관계에 유의한 차이 가 있었다. 마지막으로 중학생이 인식한 담임교사 의사소통유형과 학생의 공감능력은 학교폭력에 대한 방관적 태도에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 연구결 과를 토대로 이 연구의 의의와 제한점을 논의하였다.
Abstract
This study examined the effects of middle school students' empathy and their homeroom teachers' communication types on bystander attitudes toward school violence. A total of 938 middle school students in 7 middle schools located in Seoul participated in the study. Questionnaires including bystander attitudes toward school violence, homeroom teachers' communication types and empathy were completed. The major findings of the investigation were as follows: First, significant sex and grade differences has been shown in the ability of empathy. But there was no significant difference in the bystander attitude toward the school violence based on sex and grade. Second, there was a significant difference in the relationship between the bystander attitude toward the school violence and the students' ability of empathy based on the homeroom teachers' communication types that students perceived. Lastly, both homeroom teachers' communication types that middle school students perceived and students' ability of empathy have showed significant influence on bystander attitudes toward the school violence. Further findings as well as limitations of the study were also discussed.
참고문헌 (35)
- 姜在遠, "중학교 학급담임교사의 의사소통유형과 집단응집성 관계연구", 석사, 교육행정, pp.1995
- 교육부, "2016년 2차 학교폭력 실태조사 결과", 교육부 보도자료, ~ (2016)
- 국립국어원, "표준국어대사전" (2017)
- 김명식, "청소년의 지각된 스트레스와 우울이 학교적응에 미치는 영향", 한국심리치료학회지, 1, pp.53~67 (2009)
- 김춘경, "초기 청소년의 또래괴롭힘 관련변인들 간의 구조관계 분석 - 부모애착, 부모감독, 공감, 자기통제력을 중심으로 -", 상담학연구, 17(3), pp.399~418 (2016), 한국상담학회[DOI]
- 김지은, "또래괴롭힘 상황에서 주변또래역할에 따른 청소년의 공감, 친사회적 도덕추론, 집단규범 인식의 차이", 석사, 아동가족학과, pp.2012
- 김현주, "집단 따돌림에서의 동조집단 유형화 연구", 박사, 아동복지, pp.2003
- 류경희, "청소년 집단 따돌림에서 동조 행동의 영향 변인", Family and Environment Research, 44(12), pp.139~154 (2006), 대한가정학회
- 민병성, "전국학교폭력 실태조사연구" (2015), 청소년폭력예방재단
- 박경숙, "학생의 왕따(집단따돌림 및 괴롭힘) 현상", 새교육, 533, pp.118~128 (1999)
- 박성희, "공감과 친사회행동" (1997), 문음사
- 박형빈, "School Violence Prevention through Improving Teacher's Empathy Ability", 윤리교육연구, (28), pp.45~62 (2012), 한국윤리교육학회
- 방기연, "학급 내 집단 괴롭힘에 대한 담임교사의 경험과 개입과정에 대한 연구", 한국심리학회지:일반, 28(1), pp.167~188 (2009), 한국심리학회
- 서미정, "또래괴롭힘 완화요인의 탐색 : 주변또래의 유형 분석을 중심으로", 박사, 아동·주거학, pp.2006
- 손경원, "또래 괴롭힘 참여자 역할에 따른 인성 특성과 또래 괴롭힘 친화성의 영향 변인 연구", 초등도덕교육, (51), pp.117~161 (2016), 한국초등도덕교육학회[DOI]
- 송지연, "또래 괴롭힘 상황에서 주변인의 방어성향에 영향을 미치는 경험적, 심리적, 상황적 요인", 청소년학연구, 23(5), pp.457~478 (2016), 한국청소년학회
- 신서란, "중학생의 공감적 관심, 개인적 고통, 도덕적 이탈과 또래괴롭힘 방어행동의 관계", 석사, 심리학과, pp.2014
- 심희옥, "또래 괴롭힘 참여자의 사회적 지위 및 사회적 정서에 관한 연구：성별을 중심으로", 아동학회지, 29(3), pp.191~205 (2008), 한국아동학회
- 이규미, "학교폭력 예방의 이론과 실제" (2014), 학지사
- 이동기, "담임교사의 의사소통유형과 학생의 학교생활적응에 관한 연구", 석사, 교육행정전공, pp.2013
- 이병환, "학교폭력 예방의 이론과 실제" (2015), 교육과학사
- 이희경, "문화성향·공감과 동조가 집단따돌림현상에 미치는 영향", 교육심리연구, 17(4), pp.147~166 (2003), 한국교육심리학회
- 이혜정, "학교폭력에서 여자청소년의 방관경험에 대한 현상학적 연구-한나 아렌트의 사유 및 행위 개념을 중심으로-", 박사, pp.2017
- 장은영, "또래 괴롭힘 상황에 대한 귀인이 방관적 태도에 미치는 영향: 관찰자 및 피해자 관점의 비교", 청소년시설환경, 14(1), pp.123~132 (2016), 한국청소년시설환경학회
- 전주연, "집단따돌림에 대한 동조성향과 심리적 특성과의 관계연구", 한국심리학회지 : 학교, 1(1), pp.23~35 (2004)
- 2015 청소년통계, "통계청", 통계청, ~ (2015)
- 한국교육평가학회, "교육평가용어사전" (2004), 학지사
- 한하나, "괴롭힘 주변인의 행동과 감사, 공감, 학교소속감의 관계", 석사, 교육학과, pp.2014
- 황영준, "중학생이 지각한 담임교사의 의사소통 태도 및 리더십 유형과 또래폭력 피해경험과의 관계", 한국교육문제연구, 31(4), pp.25~43 (2013), 한국교육문제연구소
- Davis, M. H., "A multidimensional approach to individual differences in empathy", JSAS Catalog of Selected Documents in Psychology, 10, pp.85~ (1980)
- Davis, M. H., "Measuring individual differences in empathy: Evidence for a multidimensional approach", Journal of Personality and Social Psychology: Journal of Personality and Social Psychology, 44(1), pp.113~126 (1983)
- Olthof, T., "Emotional and motivational Correlates of playing a particular role in bullying", ~ (2003)
- Rueckert, L., "Are gender differences in empathy due to differences in emotional reactivity?", Psychology, 2(6), pp.574~578 (2011)
- Salmivalli, C., "Bullying as a group process: Participant roles and their relations to social status within the group", Aggressive Behavior, 22, pp.1~15 (1996)
- Sutton, J., "Bullying as a group process: An adaptation of the participant role approach", Aggressive Behavior, 25(2), pp.97~111 (1999)