중학교 1학년 학교폭력 피해 경험과 가해 경험 간의 관계에서 공감 능력의 조절효과
The Moderating Effect of Empathy Ability in The Relationship between the Experiences of School Violence Victim and Perpetrator in the First Year of Middle School
0
조회
0
다운로드
0
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 중학교 1학년을 대상으로, 학교폭력 피해 경험과 가해 경험 간의 관계에서 공감 능력의 조절 효과를 검증하였다. 이를 위해 육아정책연구소의 한국아동패널 14차 2021년 자료를 사용하였고, 연구 대상은 총 1,328명이며, 학교폭력 피해, 가해, 공감 능력 척도를 활용하였다. SPSS 26.0을 활용하여 빈도, 백분율, 기술 통계량, 상관계수 등을 산출하였고, Process macro 4.2 프로그램을 통해 조절 효과를 분석하였다. 그 결과. 첫째, 중학교 1학년 학교폭력 피해 경험이 가해 경험에 미치는 영향에서 공감 능력의 총점은 조절 효과를 나타내었다. 즉, 학교폭력 피해 경험이 가해 경험에 미치는 영향에서 공감 총점이 높은 집단일수록 가해 수준이 완화되는 것을 확인하였다. 둘째, 공감 능력을 하위변인으로 구분하여 조절 효과를 살펴본 결과, 학교폭력 피해 경험이 가해 경험에 미치는 영향에서 인지적 공감 능력과 정서적 공감 능력은 조절 효과를 나타내지 않았다. 셋째, 공감 능력의 하위변인 중, 표현적 공감 능력은 학교폭력 피해 경험과 가해 경험 간의 관계를 조절하는 것으로 나타났다. 본 연구는 중학교 1학년의 학교폭력 피해 경험과 가해 경험과의 관계에서 공감 능력의 총점과 하위변인 각각의 조절 효과를 확인하여 임상적 의의를 논의하였다.
Abstract
This study explored the moderating effect of empathy ability in the relationship between school violence victim experience and perpetrator experience for the first year of middle school. For this, data from the 2021 Panel Study of Korean Children (PSKC) involving 1,328 first-year middle school students were utilized in this study. The SPSS PROCESS macro version 4.2 software was employed to analyze the moderating effect. The analysis results are as follows. First, the total score of empathy ability showed a moderating effect in the effect of the school violence victim experience in the first year of middle school on the perpetrator experience. In other words, it was confirmed that in the effect of the school violence victim experience on the perpetrator experience, the higher the empathy total score, the more the level of perpetrator was alleviated. Second, as a result of examining the moderating effect by dividing empathy ability into sub-variables, cognitive empathy ability and emotional empathy ability did not show a moderating effect in the effect of school violence victim experience on the perpetrator experience. Third, among the sub-variables of empathy ability, expressive empathy ability was found to control the relationship between school violence victim experience and perpetrator experience. This study discussed clinical significance by confirming the total score of empathy ability and the moderating effect of each sub-variable in the relationship between school violence victim experience and perpetrator experience in the first year of middle school.
참고문헌 (78)
- 강수정, "중학생의 생명존중의식과 공감능력이 학교폭력태도에 미치는 영향", 석사, pp.2018
- 강현주, "가정외보호 아동의 학교폭력 피해경험이 가해행동에 미치는 영향과 보호요인의 조절효과", 석사, pp.2016
- 강현주, "가정외보호유형별 아동의 학교폭력 피해경험이 가해행동에 미치는 영향-보호요인의 완충효과를 중심으로-", 한국아동복지학, (67), pp.163~192 (2019)
- 고광만, "또래 괴롭힘을 경험한 아동들의 공격성 발달 궤적 연구", 생애학회지, 2(2), pp.67~80 (2012)
- "학교폭력근절 종합대책" (2012)[URL]
- "학교폭력 실태조사" (2023)[URL]
- 김경집, "초기 청소년의 또래폭력에 영향을 미치는 요인: 학교환경과 학구를 중심으로", 한국청소년연구, 16(1), pp.421~448 (2005)
- 김경석, "학령기 학교폭력 피해경험을 겪은 성인의 심리현상 연구", 박사, pp.2016
- 김경은, "청소년의 폭력피해경험, 폭력용인태도와 사이버폭력가해행동의 관련성", 한국아동복지학, (39), pp.213~244 (2012)
- 김경은, "청소년의 학교폭력 피해경험이 사이버폭력에 미치는 영향 –공격성의 매개효과를 중심으로-", 청소년복지연구, 14(3), pp.259~283 (2012)
- 김명자, "청소년의 학교폭력행위 예측모형 구축", 박사, pp.2001
- 김모라, "게슈탈트 관계성 향상 프로그램이 학교 폭력 피해 초등학생의 대인불안과 또래관계에 미치는 효과", 한국놀이치료학회지, 22(1), pp.81~103 (2019)
- 김세원, "청소년기 학교폭력 피해 및 가해 경험이 초기 성인기 발달 결과에 미치는 영향", 청소년 문화포럼, (54), pp.39~66 (2018)
- 김순혜, "초등학교 학교폭력 피해경험과 가해행동간의 관계에서 보호요인의 조절효과", 열린교육연구, 17(4), pp.299~321 (2009)
- 김애정, "학교폭력의 사회복지적 대처방안에 관한 연구", 석사, pp.2003
- 김은경, "청소년의 사이버 불링에 영향을 미치는 관련 변인 연구", 박사, pp.2012
- 김은숙, "초기 청소년의 학교폭력 가해경험 및 피해경험의 변화양상과 예측요인", 청소년학연구, 28(11), pp.369~393 (2021)
- 김재엽, "부모간 폭력 목격 청소년의 아르바이트 경험과 학교폭력가해행동간의 관계", 청소년학연구, 16(10), pp.1~31 (2009)
- 김재엽, "학교폭력 피해경험이 청소년의 학교적응에 미치는 영향: 부모-자녀 의사소통의 조절효과", 청소년학연구, 18(7), pp.209~234 (2011)
- 김정애, "청소년의 학교폭력 경험이 사이버폭력에 미치는 영향-인권감수성과 또래동조성의 다중매개효과를 중심으로-", 한국콘텐츠학회논문지, 21(5), pp.446~464 (2020)
- 김정옥, "초등학교 고학년 아동의 공감능력과 학교폭력태도의 관계에서 학급응집력의 매개효과", 청소년학연구, 26(1), pp.205~226 (2017)
- 김준범, "학교폭력 피해 집단과 피해-가해 중복경험 집단에 관한 연구: 학교부적응과 자살행동을 중심으로", 석사, pp.2016
- 김지선, "초기 청소년의 또래괴롭힘 관련변인들 간의 구조관계 분석 –부모애착, 부모감독, 공감, 자기통제력을 중심으로-", (사)한국상담학회 연차 학술대회 논문집, pp.174~193 (2016)
- 김지현, "학교징계명령 청소년의 분노 조절 프로그램 효과성에 관한 연구", 석사, pp.2003
- 김해미, "학교폭력 피해경험과 공격성의 관계에서 수치심과 보복심리의 매개효과 및 내현적 자기애의 조절효과", 석사, pp.2015
- 김현숙, "지속된 학교폭력 피해경험이 청소년의 신체발달, 사회정서발달, 인지발달에 미치는 영향", 청소년복지연구, 15(2), pp.121~143 (2013)
- 김형희, "청소년의 학대경험이 학교폭력가해경험에 미치는 영향에 대한 종단연구: 학교폭력피해경험과 공격성의 매개효과를 중심으로", 박사, pp.2022
- 노강욱, "중ㆍ고등학교 학교폭력 가해학생과 피해학생의 그림검사 비교연구: 학교생활화, 동적가족화, 자화상 검사를 중심으로", 석사, pp.2011
- 문수연, "아동기 학교폭력 피해경험이 성인초기 우울에 미치는 영향: 청소년기 우울을 매개로", 석사, pp.2018
- 박소현, "집단따돌림 동조유형이 집단따돌림 가해행위에 미치는 영향", 한국콘텐츠학회논문지, 17(2), pp.125~136 (2017)
- 박순진, "청소년 폭력에 있어서 피해-가해 경험의 발전", 형사정책연구, 77, pp.71~94 (2009)
- 박영신, "청소년 학교폭력행동과 환경 및 심리특성의 관계", 교육심리연구, 15(2), pp.25~52 (2001)
- 박예슬, "중학생의 학교폭력 피해경험이 사이버불링 가해행동에 미치는 영향과 자기통제력의 조절효과", 아동학회지, 37(3), pp.39~51 (2016)
- 박준호, "학업중단 청소년의 SNS 사이버폭력 피해 경험이 가해에 미치는 영향에서 조건요인의 조절효과: Agnew의 일반긴장이론(GST)을 중심으로", 한국범죄학, 17(1), pp.109~127 (2023)
- 박준환, "학교스포츠클럽 참가 중학생의 공감능력과 정서지능이 공격성과 학교폭력 태도에 미치는 영향", 한국체육교육학회지, 29(2), pp.161~175 (2024)
- 박찬경, "청소년기 공감능력이 학교생활적응과 학교폭력태도에 미치는 영향", 석사, pp.2014
- 백정숙, "청소년의 공감 능력 함양을 위한 포토보이스 기반 미술교육 프로그램 개발", 석사, pp.2022
- 백진숙, "청소년의 학교폭력피해경험이 자살생각에 미치는 영향: 사회적 지지와 자원봉사활동의 조절효과를 중심으로", 석사, pp.2013
- 사공은희, "학교폭력 피해 경험이 데이트폭력 가해행동에 미치는 영향", 석사, pp.2007
- 서영석, "상담심리 연구에서 매개효과와 조절효과 검증: 개념적 구분 및 자료 분석 시 고려 사항", 한국심리학회지: 상담 및 심리치료, 22(4), pp.1147~1168 (2010)
- 서희웅, "학교폭력 가해, 피해 경험이 청소년의 자살생각에 미치는 영향: 공격성과 우울 및 불안의 매개효과 검증", 석사, pp.2020
- 성동규, "청소년의 사이버폭력 유발요인에 관한 연구", 사이버 커뮤니케이션 학보, 19(1), pp.79~129 (2006)
- 신경일, "상담자 교육을 위한 공감훈련 프로그램의 개발과 적용", 박사, pp.1994
- 신문호, "청소년의 공감능력과 학교폭력 대처능력의 관계에서 학교폭력태도의 매개효과", 석사, pp.2022
- 아영아, "보호관찰 청소년의 가정 및 학교폭력 피해경험이 정신건강 및 학교폭력 가해경험에 미치는 영향", 교정복지연구, (34), pp.81~108 (2014)
- 유화영, "학교폭력 가해학생의 자기효능감, 분노조절, 공감능력 증진을 위한 집단프로그램의 효과 연구", 박사, pp.2016
- 이명자, "학교폭력 가해청소년의 배경 요인에 대한 질적분석: 가정, 또래, 학교요인을 중심으로", 석사, pp.2009
- 이상미, "초등학생의 공감 및 자기존중감 수준에 따른 집단따돌림 동조유형의 차이연구", 석사, pp.2008
- 이순래, "고정효과가 학교폭력에 미치는 영향에 관현 연구", 공공정책연구, 32(1), pp.49~72 (2015)
- 이순지, "학교폭력 피해ㆍ가해 중복 경험 학생을 상담한 전문상담교사의 경험 탐구", 석사, pp.2019
- 이유나, "학교폭력 피해-가해 중첩성에 관한 연구", 사회과학연구, 22(2), pp.75~98 (2015)
- 이은희, "학교폭력 피해 청소년의 정신건강 영향 요인 연구 –탄력성 모델을 이용하여-", 청소년복지연구, 13(2), pp.149~171 (2011)
- 이응택, "학교폭력 피해경험과 가해경험의 관계에서 사회적 관계의 조절효과", 한국청소년연구, 25(3), pp.145~168 (2014)
- 이희연, "학교폭력 경험에 관한 문화기술지", 학교사회복지, (25), pp.275~309 (2013)
- 장덕희, "청소년 학교폭력의 중복특성과 요인에 관한 연구", 청소년학연구, 14(6), pp.69~97 (2007)
- 전대성, "고등학생과 대학생의 사이버불링 피해경험이 사이버불링 가해경험에 미치는 영향: 사회참여의 조절효과를 중심으로", 국가정책연구, 29(3), pp.157~180 (2015)
- 정명선, "학교폭력 청소년의 공감훈련 집단미술치료 효과", 한국청소년연구, 21(4), pp.51~77 (2010)
- 조성호, "학교폭력의 학술적 사회적 대안", 학교폭력에 대한 심리학적 접근의 모색: 학교폭력에 대한 심리학적 개입의 허와 실: 국내 사례를 중심으로, 1999, 41~52
- 조은영, "청소년의 학교폭력피해경험과 사이버불링 가해행동의 관계: 우울과 충동성의 매개효과", 석사, pp.2019
- 조춘범, "청소년의 가정폭력경험 및 부모-자녀상호작용이 폭력비행에 미치는 영향 -인터넷 게임중독의 매개효과 검증-", 청소년복지연구, 12(1), pp.93~121 (2010)
- 최석환, "교육토론을 통한 공감적 의사소통능력 신장 연구", 리터러시 연구, 10(6), pp.45~74 (2019)
- 최영, "초기 청소년기 학교폭력 경험의 특성과 종단적 변화", 박사, pp.2021
- 최지은, "청소년이 지각한 부모-자녀 관계, 또래 관계, 교사와의 관계가 학교생활적응에 미치는 영향", Human Ecology Research, 41(2), pp.199~210 (2003)
- 표갑수, "학교폭력의 실태ㆍ원인 및 대처방안", 한국사회과학연구, 18, pp.23~62 (1998)
- 현금희, "청소년의 공감능력과 학교생활적응 및 학교폭력간의 관계", 석사, pp.2013
- 홍예영, "청소년 공감 척도 개발과 타당화 연구", 청소년학연구, 22(8), pp.159~183 (2015)
- Agnew, R., "Foundation for a general strain theory of crime and delinquency", Criminology, 30(1), pp.47~88 (1992)
- Bandura, A., "Social foundations of thought and action: A social cognitive theory" (1986), Prentice Hall
- Baron, R. M., "The moderator–mediator variable distinction in social psychological research: Conceptual, strategic, and statistical considerations", Journal of Personality and Social Psychology, 51(6), pp.1173~1182 (1986)
- Davis, M. H., "A multimensional approach to individual differences in empathy", JSAS Catalog of Selected Documents in Psychology, 10(85), pp.1~17 (1980)
- Garandeau, C. F., "School Bullies’ Intention to Change Behavior Following Teacher Interventions: Effects of Empathy Arousal, Condemning of Bullying, and Blaming of the Perpetrator", Prevention Science, 17, pp.1034~1043 (2016)
- Harrison, D. S., "Why do some bullying victims perpetrate or defend? The potential moderating effects of cognitive and affective empathy", Psychology of Violence (2024)[DOI]
- Hayes, A. F., "Regression-based statistical mediation and moderation analysis in clinical research: Observations, recommendations, and implementation", Behaviour Research and Therapy, 98, pp.39~57 (2017)
- Ho, H. Y., "Moderating Effects of Friendship and Family Support on the Association Between Bullying Victimization and Perpetration in Adolescents", Journal of Interpersonal Violence, 37(7-8), pp.NP4640~NP4659 (2022)
- Lipsitz, J. S., "Growing up forgotten: A review of research and programs concerning young adolescents", Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences, 38(2-A), pp.718~ (1977)
- Olweus, D., "The Revised Olweus Bully", Victim Questionnaire, 1996
- Rogers, C., "The necessary and sufficient conditions of therapeutic personality change", Journal of Counseling Psychology, 2, pp.95~103 (1957)
- Wachs, S., "The online hate speech cycle of violence: Moderating effects of moral disengagement and empathy in the victim-to-perpetrator relationship", Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking, 25(4), pp.223~229 (2022)