학교 내 수업연구모임 참여 경험에 대한 질적 연구
A Qualitative Research on Experience with Participation in Lesson Study Group in a School
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초록
본 연구의 목적은 수업연구모임 참여 경험의 의미를 탐색하는 것이다. 연구 참여자는 수업연구모임에 참여 경험을 가진 5명의 초등교사 이었다. 이를 위해 연구 참여자를 대상으로 면담과 관찰 및 수업연구 계획서, 수업연구 지도안, 보고서 등 관련자료 분석을 수행하였다. 연구 결과 학교 내 수업연구모임에 참여하는 수업연구교사들의 경험을 5가지 범주로 분석할 수 있었다. 첫째, 참여 교사들을 수업연구모임을 ‘도전’그리고 ‘자극제’로 인식하고 있었다. 둘째, 교사들은 학교 현실에 대응하며 학교에서 교사의 일상과 싸우면서도 능동적이며 협력적으로 연구모임에 참여하고자 하였다. 셋째, 수업연구모임에 참여하는 교사들은 서로의 아이디어와 경험을 ‘공유’하고 ‘실천’하면서 서로의 전문성을 성장시키고 있었고 이것은 교사 개인의 성장과 동시에 수업연구모임의 전문성 성장으로 발전하고 있었다. 넷째, 연구 활동을 통해 얻은 지식과 결과물은 구성원 사이에서만 공유되는 등 공유 범위가 제한적이었다. 다섯째, 심사를 위해 의무적으로 제출하고 평가 받아야 하는 연구보고서와 결과물 전시 등은 수업연구모임의 연구 활동을 결정짓는 중요한 요인으로 작용하였다. 본 연구를 통해 자발적으로 구성된 수업연구모임은 교사의 수업에 대한 성찰과 연구의 동기가 되며 교사 개인의 수업 전문성 및 교사공동체 전문성 발전과 교사문화에도 의미 있는 변화와 영향을 미친다는 것을 알 수 있었다. 또한 교사 개인의 성장과 변화를 넘어 교사교육과 학교변화에 대한 시사점을 찾을 수 있었다.
Abstract
This study conveyed for the purpose of investigating the experience of teacher's participating in the meeting for the voluntary teaching study in elementary school and deduct implications from the research. For the systematic survey, the researcher conveyed the research from meeting with students, observation of students, the class syllabus, teaching plan and report of education, from five participating teachers who is participating the meetings regularly. The researcher could deduct teacher's experiences as five categories. First, participating teachers regarded their meeting as Challenging and Stimulant. Second, participating teachers are not always conforming themselves from given school’s environment but often against the reality of the academic circumstances, and participating the meeting of the teaching study positively and collaboratively each other. Third, teachers participating the meeting develops each of teacher's academic expertise through sharing experiences and through practicing of the lessons. The growth of each teacher’s teaching specialty followed as the growth of the research conference itself. Fourth, knowledge and result from the research only shared among participated teachers. Thus the extent of the sharing was limited. Fifth, research report and exhibition of the outcome which is necessary submission material for the evaluation, applied as a significant factor for the activity of the meeting. Through the study, the researcher could identify that class research meeting that comprised voluntarily by teachers became an important motivation for the contemplation and research of teaching in the class, and it creates significant influences on the growth of the teacher's community and teaching culture. Also, the researcher could find the implication of the research; the meeting is not only made growth teachers, but it also develops teacher’s education in general and the system of the school itself.
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