들뢰즈-가타리의 얼굴(성)로 읽어본 유아교육
Eexamining Early Childhood Education Based on the Concept of Deleuze-Guttari’s Face
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초록
본 연구는 문헌 연구방법을 통해 들뢰즈-가타리 철학의 근거하여 얼굴성에 관한 이야기를 다루었다. 유아교육 영역에서는 얼굴 표정은 주로 사회 정서 발달과 연결되었고, 들뢰즈-가타리 역시 얼굴성을 공명과 주파수 개념을 활용하여 사회적 측면과 연결됨을 제시하였다. 그들 역시 얼굴성의 집단적 사회적 기능을 고려하였다. “공명과 주파수”라는 두 가지 형식을 통해 사람들은 서로 의사소통을 하고, 정보를 교환하면서 의미 생성한다. 그러나 이들은 동시에 얼굴(표정)이 비개인적인 배치물이라고 말하고 있다. 들뢰즈-가타리는 이성적 주체를 강조하는 근대철학을 비판하며, “나”라는 정신적 측면만 강조했던 개인 주체를 제외시켰던 물체적 측면과 다시 연결시켰다. 들뢰즈-가타리가 말하는 얼굴성은 비개인적, 미분화된 세계, 혹은 특이성의 세계, 전-개체적인 세계로, 비주체적 세계이다. 이들은 같은 뜻이지만, 다르게 표현하고 있다. 이는 기존에 우리가 알고 있던 발달적 측면에서의 얼굴표정을 넘어선 개념이다. 이에 본 연구에서는 들뢰즈-가타리가 강조한 비개인성의 특성, 기표체제와 후기표체제에서 강조된 얼굴성에 대한 설명, 유아교육에서 나타난 전제군주적 얼굴성, 그리고 탐사적 머리로 탈주선을 만드는 가능성을 찾아보았다. 이 연구는 발달적 측면을 벗어나 유아교육의 새로운 대안적 관점을 제안하는 시도하였다.
Abstract
This study applied the literature research method to explore the concept of the face based on the Deleuze– Guattari philosophy. In the field of early childhood education, facial expressions are mainly associated with children’s social and emotional development. Deleuze–Guattari also considered the collective social function of the face. People create meaning through “resonance and frequency” by communicating with each other and exchanging information. However, Deleuze–Guattari also emphasized that the face (expression) is an impersonal assemblage. They criticized modern philosophy that emphasized the rational subject, and reconnected it with the material aspect that had excluded the individual subject, which only focused on the mental aspect of “I.” The face that Deleuze–Guattari discuss is an impersonal, undifferentiated world, or a world of singularity, a pre-individual world, a non-subjective world. They have the same meaning, but are expressed differently. This concept transcends the developmental facial expressions we previously knew. This study examined the characteristics of impersonality emphasized by Deleuze–Guattari, an explanation of the face emphasized in the signifying and post-signifying systems, the despotic face shown in early childhood education, and the possibility of creating a line of escape with an investigative mindset. This study attempted to propose an alternative perspective on early childhood education beyond the developmental aspect.
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