들뢰즈의 “공명”으로 학습공동체 되어가기 -교사의 존재-인식론적 의미-
Become a learning community through Deleuze's “resonance” -The existence of a teacher-the epistemological meaning
0
조회
0
다운로드
13
인용
0
참고문헌
키워드
초록
Deleuze의 ‘공명’의 개념을 통해 급변하는 유아교육의 현장의 고민을 나누기 위해 모인 자발적 학습공동체의 이야기 흔적이다. 본 연구는 ‘공명’을 통해 교사로서 존재-인식론적 가치를만들고 차이를 생성해가는 학습공동체 모습을 보여주는 것을 목적으로 한다. 후기 질적연구방법으로 연구자와 연구 참여자가 2019년 8월부터 1년간 지속적으로 만난 이야기 속에서 단순히어떠한 의미를 만드는 것을 넘어서서 배움과 가르침에 대한 어떠한 생성을 만들어내는 가에초점을 맞춰 기술하였다. Deleuze의 ‘공명’으로 학습공동체가 되어가는 과정을 살펴보면, 첫째, 마음 움직임으로의 ‘공명’, 둘째, 자기 회복의 ‘공명’으로 나타났다. 셋째, 새로움 생성의 ‘공명’ 으로 나타났다. 연구 참여자들은 각자의 배치 안에서 서로의 힘듦을 공감하고, 이 공감은 마음을 움직이게 하고, 이 마음 움직임은 서로를 자기 회복의 공명으로 치유의 순간을 경험하며, 이자기 회복의 공명은 일상 속 작은 차이를 만들어 나가고 새로운 사유의 감각을 촉발하게 한다. 본 연구를 통해 유아교사들이 공명을 통해 새로운 사유의 감각이 촉발되기를 기대한다
Abstract
It is a story trace of a voluntary learning community gathered to share the concerns of the rapidly changing field of early childhood education through Deleuze's concept of “resonance”. The purpose of this study is to show the appearance of a learning community that creates existence-cognitive values and creates differences as a teacher through 'resonance'. As a later qualitative research method, the study focused on the creation of learning and teaching beyond simply making what meaning in the story that the researcher and the research participant met continuously for one year from August 2019. Looking at the process of becoming a learning community through Deleuze's “resonance”, first, “resonance” through mind movement, and second, “resonance” through self-healing. Third, it appeared as 'resonance' of the creation of newness. Participants in the study empathize with each other's hardships in their respective arrangements, this sympathy moves the mind, and this movement of the mind makes each other experience a moment of healing with the resonance of self-healing, and this resonance of self-healing is a small difference in daily life To create and spark a new sense of thought. Through this study, it is expected that early childhood teachers will spark a new sense of thought through resonance.
참고문헌 (43)
- 교육부, "2019 개정 누리과정", 교육과학기술부, 보건복지부, ~ (2019)
- 고은경, "물질의 행위주체성을 기반으로 한 유아 숲 체험활동의 비판적 고찰", 유아교육연구, 38(3), pp.195~213 (2018), 한국유아교육학회[DOI]
- 김성숙, "심미적 수업컨설팅을 통한 유아교사의 존재론적 되어가기의 의미", 박사, pp.2015
- 김성희, "만 5세반 유아의 일상 상호작용을 통해 바라본 ‘민주시민’ 되어가기", 박사, pp.2019
- 김재춘, "Deleuze의 되기 · 생성의 교육(학)적 해석", 교육원리연구, 15(1), pp.1~38 (2010), 한국교육원리학회
- 김재춘, "들뢰즈 철학에서 ‘배움’과 ‘가르침’의 의미와 관계 탐색", 교육학연구, 50(3), pp.125~149 (2012), 한국교육학회
- "다음백과사전" (2021)[URL]
- 박찬국, "하이데거의 「존재와 시간」 강독" (2014), 그린비출판사
- 서동욱, "들뢰즈의 철학-사상과 그 원천" (2002), 민음사
- 서동욱, "공명효과 ―들뢰즈의 문학론―", 철학사상, (27), pp.123~140 (2008), 철학사상연구소[DOI]
- 서민주, "들뢰즈의 푸르스트 기호론에 기초한 유아예술교사의 역할", 학습자중심교과교육연구, 17(17), pp.793~813 (2017), 학습자중심교과교육학회[DOI]
- 송혜린, "노마디즘에 나타난 ‘감응’의 교육", 교육철학연구, 36(4), pp.143~164 (2014), 한국교육철학학회[DOI]
- 안혜림, "다시 현장으로 돌아간 한 유아교사의 사건화된 경험: 들뢰즈의 존재론에 기초한 후기 질적 연구", 유아교육연구, 39(5), pp.161~187 (2019), 한국유아교육학회[DOI]
- 안효진, "Some Challenges for Early Childhood Nature Education, with the Perspectives of Deleuze and Guattari", International Journal of Early Childhood Education, 24, pp.95~113 (2018), 한국유아교육학회[DOI]
- 안효진, "들뢰즈의 기호와 배움을 통해 바라본 유아교사들의 얽힌 되기 : 프로젝트 기반 STEM 교육 중심으로", 열린교육연구, 26(4), pp.113~132 (2018), 한국열린교육학회[DOI]
- 오채선, "교사재교육 참여를 통한 교사교육자들 간 협력 경험의 의미", 유아교육학논집, 14(5), pp.471~502 (2010), 한국영유아교원교육학회
- 유혜령, "놀이기반 배움의 방향에 관한 탐색: 표상을 넘어 사건으로", 영유아교육과정연구, 9(2), pp.57~85 (2019), 한국영유아교육과정학회[DOI]
- 윤은주, "Becoming-Early Childhood Teacher Educator: Applying Deleuzian Methodology", International Journal of Early Childhood Education, 24, pp.133~151 (2018), 한국유아교육학회[DOI]
- 윤은주, "Deleuze의 ‘단절’ 개념에 따른 유아교사들의 교육과정 풀기: 후기 질적 연구를 적용하여", 유아교육연구, 39(2), pp.361~384 (2019), 한국유아교육학회[DOI]
- 이유승, "국가수준 유치원 교육과정에 제시된 ‘놀이’탐구:제1차 유치원 교육과정부터 2019 개정 누리과정까지", 석사, pp.2020
- 이연선, "회절과 회절분석으로 예비유아교사교육을 실험하기", 교육인류학연구, 21(1), pp.193~224 (2018), 한국교육인류학회[DOI]
- 이태영, "하르트무트 로자의 공명이론과 교육학적 시사점", 교육의 이론과 실천, 25(1), pp.43~62 (2020), 한독교육학회[DOI]
- 이진경, "노마디즘 1, 2" (2002), 휴머니스트
- 이현내, "2019 개정 누리과정에 기초한 놀이의 의미와 요구:유아교사들의 포커스그룹 인터뷰를 중심으로", 석사, pp.2021
- 임부연, "들뢰즈의 배움의 기호를 통한 유아교사의 경험탐구", 교사교육연구, 56(4), pp.500~518 (2017), 과학교육연구소[DOI]
- 정선아, "교사들이 구성하는 아동중심교육의 의미", 유아교육연구, 24(4), pp.305~329 (2004), 한국유아교육학회
- 최승현, "들뢰즈의 배움론이 교사교육에 주는 시사점", 교육철학연구, 39(2), pp.193~209 (2017), 한국교육철학학회[DOI]
- 허민정, "유아교사의 놀이중심 교육과정 인식에 대한 개념도 분석: 2019개정 누리과정을 중심으로", 석사, pp.2019
- Barad, K., "Meeting the universe halfway : quantum physics and the entangled of matter and meaning" (2007), Duke University Press
- Cannella, G. S., "유아교육 이론 해체하기" (2002), 창지사
- Davies, B., "어린이에게 귀 귀울이기" (2017), 창지사
- Deleuze G., "푸르스트와 기호들" (1997), 민음사
- Deleuze G., "의미의 논리" (1999), 한길사
- Deleuze G., "차이와 반복" (2004), 민음사
- Deleuze G., "베르그송주의" (2009), 문학과 지성사
- Deleuze G., "천개의 고원" (2001), 새물결
- DuFour, R., "Learning by doing, bloomington" (2006), Solution Tree
- Graue, M., "어린이 연구를 위한 질적연구방법론" (1998), 파워북
- Heidegger, M., "존재와 시간" (1988), 까치
- Jackson, A. Y., "Thinking with theory in qualitative research: viewing data across multiple perspectives" (2012), Routledge
- Larter. P., "Methodology-21 : What do we do in the afterward", International Journal of Qualitative Studies in Education, 26(6), pp.634~645 (2013)[DOI]
- Olsson, L. M., "들뢰즈와 가타리를 통해 유아교육 읽기: 운동과 실험" (2017), 살림터
- Taguchi, H. L., "들뢰즈와 내부작용 유아교육: 이론과 실제 구분 넘어서기" (2018), 창지사