대학 튜터링 프로그램이 학습자들의 영어 성취와 학습동기에 미치는 영향
Effects of Peer Tutoring Program on University Students' English Abilities and their Learning Motivation
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최근 대학들이 대학생들의 기초 학습 능력 향상을 위해 학생 중심의 튜터링 프로그램을 운영하고 있는데 튜터링 관련 연구는 학습 효과 측면에서 많이 진행되었지만 참여자들의 학습동기 변화를 살펴본 연구는 미흡한 편이다. 따라서 본 연구는 대학에서 비교과로 실시한 영어기초 튜터링 프로그램에 참여했던 학습자들이 프로그램에 참여한 후 학습 성취 및 학습동기가 유형별로 어떻게 변화하였는지, 성별과 영어수준에 따라 학습동기 변화에 차이가 있는지 살펴보았다. 또한 동기 유형과, 학습 성취, 프로그램의 만족도, 튜터에 대한 만족도간의 어떤 관계가 있는지도 조사하였다. 튜티 97명이 8주간 튜터링 프로그램에 참여하였으며 학습 성취와 동기변화를 알아보기 위해 사전, 사후 영어 시험 및 동기관련 설문에 참여하였다. 또한 튜터링 프로그램 이후 튜터와 프로그램 만족도에 관한 설문조사도 실시하였다. 그 결과 기초영어 튜터링에 참여했던 튜티들의 영어 성적이 유의하게 향상되었으며, 튜터링에 참여한 후 튜티들의 영어 학습 동기는 모든 유형에서 유의하게 향상되었다. 성별에 따라 튜터링 이전에는 여학생 집단이 남학생 집단에 비해 모든 동기 유형에서 평균점수가 높은 반면에 튜터링 이후에는 남학생 집단이 외재적동기와 도구적 방어중심 동기 유형을 제외하고 평균점수가 여학생집단에 비해 높았다. 하지만 성별에 따라 동기유형에서 유의한 차이가 나지 않아 성별에 따라 동기의 차이가 있다고는 볼 수 없지만 동기변화 측면에서는 남학생들이 여학생들에 비해 더 많은 유형에서 평균점수가 유의하게 향상되었다. 또한, 영어 수준에 따라 동기의 변화가 어느 집단에서 더 이루어졌는지 살펴본 결과 초급학습자들의 동기가 중급학습자들보다 더 많은 유형에서 평균점수가 유의하게 향상되었다. 한편, 동기와 학업성취, 프로그램 만족도와의 관계를 살펴본 결과 학업성취와 외재적 동기, 이상적 제2언어 자아, 통합적 동기, 도구적 장려중심 동기영역에서 정적약상관관계가 존재하는 것으로 보아 동기와 학업성취와 어느 정도 긍정적 상관관계가 있다고 볼 수 있다. 본 연구의 결과를 통해 학습 동기는 멈춰 있는 것이 아니라 어떤 활동을 계기로 늘어날 수 있음을 확인시켜 주었으며 이러한 학습자 동기의 시간적 변화에 관한 연구는 교육현장에서 교육주체가 참조하여 비교과 프로그램 운영에 도움을 줄 것이다.
Abstract
The purpose of this research was to examine how similarly or differently their English learning motivation has altered as well as their learning achievement effect. It also investigated if their English learning motivation differs from their gender and English language proficiency levels. Additionally, it examined the relationship among motivation types, learning achievement, and the levels of program satisfaction and tutor satisfaction. To do this, a total of 97 students participated in an 8 week English tutoring program. They took pre-post English tests, and they also completed motivation questionnaires before and after the tutoring program. They also responded to the surveys on how much they were satisfied with their tutors and the program at the end of the tutoring program. The results revealed that the tutoring program has positively influenced the improvement of tutee's English basic abilities, and their motivation of English learning was significantly improved in all types. The findings also showed that the motivation of beginner group has improved in more motivation types than that of intermediate group. In the case of the beginner group, the mean scores were statistically improved in all motivation types, whereas for intermediate group, the mean scores were significantly improved in only two motivation types including intrinsic motivation and L2 ideal self motivation. With regard to gender effect, there were no mean differences in motivation types. However, the motivation of male students had significant increases in more motivation types than that of female students. As for the relationship between motivation and other factors, it demonstrated that moderate positive correlations were shown between motivation and English achievement, as well as motivation and program satisfaction. The results of this study have confirmed that students' motivation could be increased over time through a student-centered tutoring program. Theoretical and pedagogical implications are discussed.
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