고등학생의 글에 반영된 논증 요소 활용 양상 - 문학텍스트를 활용한 논증적 에세이를 중심으로
Patterns in High School Students' Argumentative Writing: - Focusing on Argumentative Essays Utilizing Literary Text
1
조회
0
다운로드
0
인용
0
참고문헌
키워드
초록
이 연구의 목적은 고등학생의 논증적 글쓰기 수업 방안을 마련하고, 그 특성을 분석하는 것에 있다. 이를 위해 문학 텍스트를 활용한 논증적 에세이 쓰기 수업을 실시하였다. 이때 문학 텍스트를 활용한 이유는 학생들이 상황과 사건을 논증의 근거로 활용할 수 있을 것이라 기대했기 때문이다. 수업 후 고등학생들의 논증적 에세이를 양적·질적으로 분석하여 쓰기 수준별 논증 요소 활용 양상을 확인하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 쓰기 수준에 따라 논증 요소의 활용이 다르다. 둘째, 쓰기 수준에 따라 근거 활용 방식이 다르다. 셋째, 모든 수준에서 문학 텍스트의 외재적 관점 활용은 드물었으며, 학생들은 주로 내재적 요소에 의존해 주장을 구성하는 경향을 보였다. 이 연구는 문학적 텍스트를 활용한 논증적 에세이 쓰기 결과에서 고등학생들이 활용하는 논증 요소와 쓰기 특성을 쓰기 수준별로 분석하는 것에 초점을 두었다. 이는 고등학생의 논증적 글쓰기의 특성을 범주화하고 구체적인 논증하는 글쓰기 교육의 방안을 제안할 수 있을 것이다.
Abstract
This study proposes an instructional approach to argumentative essay writing for high school students and analyzes its characteristics. In this approach, classes were designed using literary texts, which enabled students to draw on narrative contexts and events as evidence in their written arguments. After the instruction, students’ argumentative essays were analyzed using both quantitative and qualitative methods to examine how argumentative elements were employed across different levels of writing proficiency. The findings are as follows. First, students’ use of argumentative elements varied according to their proficiency levels. Second, strategies for employing evidence differed depending on students’ writing skills. Third, across all proficiency levels, students rarely adopted extrinsic perspectives from the texts and predominantly relied on intrinsic elements to construct their arguments. This study identified patterns in argumentative essays utilizing literary texts among high school students categorized according to their writing proficiency levels. These results contribute to the development of more structured and effective instructional strategies for teaching argumentative writing.