논증적 글쓰기 평가에서의 반론-대응 요소 고찰
An Examination of Counterargument-Response Elements in Assessing Argumentative Writing
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초록
본 연구는 논증적 글쓰기 교육에서 반론-대응 요소의 교육 및 평가 현황을 분석하고, 대학생의 논증문에서 반론-대응 요소가 실제로 어떻게 나타나는지 고찰한다. 먼저 고등학교 교육과정과 교과서, 대학 글쓰기 교재를 분석하여 반론-대응 요소가 글쓰기 교육에서 어떻게 다루어지고 있는지 파악한 뒤, 선행연구 검토와 실제 글 자료의 분석 및 채점을 바탕으로 채점 기준을 설정하였다. 채점 기준으로 ‘반론’과 ‘대응’의 두 하위 준거를 세우고, ‘대응’을 반론에 대하여 다시 논박하는 ‘반박’과 반론을 부분적으로 수용하여 자신의 주장을 수정하는 ‘한정’의 두 유형으로 설정하였다. 이어 국립국어원의 <2023년 국민의 글쓰기 능력 진단 체계 개발> 연구 과제를 통해 수집된 대학생 논증문 중에서 국어원의 평가 결과 반론-대응 관련 준거나 총점에서 최상위권에 분포하는 글을 대상으로 반론-대응 요소가 나타나는 양상을 분석하였다. 구체적으로, 전반적인 반론-대응 점수의 분포, 반론 점수와 대응 점수의 관계, 반론-대응 점수와 총점의 관계를 분석하였다. 이를 통해 논증적 글쓰기에서의 반론-대응 교육의 세부 지침 및 평가 체계를 마련하기 위한 토대를 제공하고자 하였다.
Abstract
This study examines the current state of teaching and assessing the counterargument-response element in argumentative writing education and how this element manifests in university students’ essays. Initially, high school curricula and university writing textbooks were analyzed to understand how the counterargument-response element is treated in writing education. Based on a literature review and analysis of actual writing samples, the following scoring criteria consisting of two components were established: “counterargument” and “response.” For the response category, subtypes were added, including “rebuttal” and “qualification,” which refutes the argument and partially accepts the counterargument and adjusts the writer’s claim, respectively. Subsequently, we evaluated how the counterargument-response elements manifested in university students’ argumentative essays, which were collected as part of the “2023 National Evaluation System for Writing Development” research project conducted by the National Institute of Korean Language. The analysis focused on essays that ranked highest either in the counterargument-response criteria or in overall scores. Specifically, we analyzed the distribution of overall counterargument-response scores, as well as the relationship between counterargument and response and total scores. Based on the results, this study provides a foundation for establishing detailed guidelines and assessment systems for counterargument-response education in argumentative writing.
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