다문화청소년의 사회적 자본이 학교중단위험에 미치는 영향 : 잠재성장모형을 활용한 종단연구
The Effect of Social Capital of Multicultural Adolescents on the Risk of School Dropout: The Longitudinal Research Using Latent Growth Mode
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본 연구는 다문화청소년의 학교중단위험이 시간의 흐름에 따라 어떠한 변화양상을 보이는지 살펴보고, 학교중단위험에 영향을 미치는 사회적 자본의 영향력을 검증하고자 하였다. 이를 위해 ‘다문화청소년 패널조사(MAPS)’에서 4개년에걸쳐 조사된 5차년도(중2), 6차년도(중3), 7차년도(고1), 8차년도(고2)의 자료를 AMOS 21.0 프로그램의 잠재성장모형을적용하여 분석하였다. 다문화청소년의 사회적 자본을 부모, 교사, 친구 및 지역사회로 구분하여 학교중단위험에 미치는영향을 탐색하고, 시간 추이에 따른 구조적 관계를 탐색하였다. 분석 결과 첫째, 다문화청소년의 학교중단위험은 시간의추이에 따라 유의미하게 증가하였으며, 이러한 변화에서 개인차가 나타났다. 둘째, 중학교 2학년 시점의 사회적 자본 중부모, 교사, 지역사회는 다문화청소년의 학교중단위험의 초기값에 유의미한 영향을 미쳐 사회적 자본이 높을수록 학교중단위험이 낮게 나타났다. 셋째, 사회적 자본 중 부모와 교사는 다문화청소년의 학교중단위험 변화율에도 영향을 미쳐중학교 2학년 시점의 사회적 자본이 이후 다문화청소년의 학교중단위험 변화에도 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구는 다문화청소년의 사회적 자본이 학교중단위험 변화에 있어 사회적 자본의 영향력을 확인하였으며, 시사점과 제한점 및 후속연구를 위한 제언을 하였다.
Abstract
The purpose of this study is to examine how the risk of school dropout of multicultural adolescents changes over time, and to examine the influence of social capital on the risk of school dropout. To this end, in the ‘Multicultural Adolescents Panel Survey (MAPS)’, the 5th(second graders from middle school), 6th(third graders from middle school), 7th year(first graders from high school), and 8th year(second graders from high school) years surveyed over 4 years. The data were analyzed by applying the latent growth model of the AMOS 21.0 program. By classifying the social capital of multicultural adolescents into parents, teachers, friends, and local communities, the effects on school dropout risk were explored, and structural relationships according to time course were explored. As a result of the analysis, first, the risk of school dropout of multicultural adolescents increased significantly with the passage of time, and individual differences were found in these changes. Second, among the social capitals of the second grade of middle school, parents, teachers, and local communities had a significant effect on the initial value of the risk of school dropout of multicultural adolescents, and the higher the social capital, the lower the risk of school dropout. Third, parents and teachers of social capital also affected the change rate of the risk of school dropout of multicultural adolescents, and social capital at the second grade of middle school had a significant effect on the change of the risk of school dropout of multicultural adolescents. This study confirmed the influence of social capital on the change in risk of school dropout of multicultural adolescents, and suggested implications and limitations and suggestions for follow-up studies.
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