Illeris 학습이론 관점에서 살펴본 유아교육 전문가의 학습경험에 관한 의미 탐색
A study on early childhood education professionals’ learning experiences through the perspective of Illeris’ learning theory
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초록
본 연구는 Illeris의 학습이론을 토대로 유아교육 전문가의 성인기 학습경험이 전문성 향상, 직업적 정체성 확립과 실천적 변화에 지니는 의미를 탐색하고자 하였다. 이를 위해 10년 이상 근무하며 학습을 병행 중인 유아교육 전문가 5인을 목적 표집하여, 포토보이스 연구 절차에 따라 자료를 수집 ․ 분석하였다. 연구 결과, 첫째, 학습의 내용 차원에서 참여자들은 태도와 가치관의 확장이라는 변화를 경험하고 기존 관점을 재해석해 이를 교육 현장에서 실천하였다. 둘째, 학습의 동기차원에서는 학문적 열망, 자기성찰, 성취욕구가 학습 지속성과 몰입을 견인하는 핵심 요인이 되어학습의 심화를 촉진하였다. 셋째, 학습의 상호작용 차원에서는 동료와의 협력과 피드백, 사회적 ․ 문화적 맥락과의 연계를 통해 학습 깊이를 확장하고 새로운 통찰을 형성하였다. 이 과정은 전문가네트워크 형성, 지역사회 협력, 공동의 교육목표 설정으로 이어져 유아교육의 질적 성장을 촉진하였다. 이러한 결과는 유아교육 전문가의 학습경험이 개인의 성장, 직업적 정체성 강화, 사회적 기여가 통합된 총체적 과정이며, 나아가 성찰적 실천 지원, 협력적 학습환경 조성, 융합적 전문성 개발의 필요성을 시사한다.
Abstract
This study explores how early childhood education professionals’ adult learning experiences, nfluence professional competence, identity formation, and practical transformation, applying Illeris’ Learning Theory. Five professionals with over ten years of field experience and ongoing learning were purposefully selected. Data were collected and analyzed using the Photovoice method, allowing participants to express through photographs and narratives. Findings revealed three key dimensions. In the content dimension of learning, participants experienced transformations beyond knowledge and skill acquisition, including expanded attitudes, reinterpretation of existing perspectives, and practical application. In the incentive dimension, academic aspiration, self-reflection, and achievement motivation enhanced continuity and depth of learning, reinforcing content development. In the interaction dimension, peer collaboration and engagement in sociocultural contexts deepened learning and generated new insights. These processes fostered professional networks, community partnerships, and shared educational goals, enhancing early childhood education quality. These findings demonstrate that early childhood education professionals’ learning experiences constitute an integrated process involving personal growth, professional identity reinforcement, and social contribution. This study highlights the importance of reflective practice, collaborative learning environments, and the cultivation of convergent professional competencies.