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유아교사의 그릿과 DISC 행동유형에 따른 유아 문제행동 지도전략의 관계 및 차이 분석

Analysis of the relationship and differences the guidance strategy of children's problem behaviors according to the Grit and DISC Behavior types of early childhood teachers

김경철|김윤지
한국유아교육학회 (The Korean Society For Early Childhood Education)|2021.11|유아교육연구 (Korean Journal of Early Childhood Education)|제41권 제6호|pp. 133-152|DOI 10.18023/kjece.2021.41.6.006

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그릿DISC 행동유형grit유아 문제행동 지도전략DISC behavior typesthe guidance strategy of children’s problem behaviors
주제분류교육학

초록

본 연구는 유아교사의 그릿과 유아 문제행동 지도전략 간에 관계는 어떠하며, 유아교사의DISC 행동유형에 따라 유아 문제행동 지도전략에 어떠한 차이가 있는지를 분석하는데 목적이있다. 연구대상은 S시에 소재한 국·공립 유치원과 국·공립, 직장, 민간 어린이집에 근무하는 유아교사 302명이고, 유아교사의 그릿, DISC 행동유형, 유아 문제행동 지도전략 척도를 이용하여자료를 수집하였다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 유아교사의 그릿과 유아 문제행동 지도전략 간에 상관이 거의 없다고 나타났다. 이러한 결과는 교사의 지도전략이 복합적이고 맥락적인 상황 속에서 다양한 변인들의 영향을 받으며 이루어지기 때문으로 추론할 수 있다. 둘째, 유아교사의 DISC 행동유형에 따라 유아 문제행동 지도전략은 차이가 없는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 유아교사의 행동유형을 구분지어 이에 따른 유아교사의 지도전략을 파악하는것보다 유아교사 자신이 어떠한 행동 경향성을 가지고 있는지 파악하여 유아의 문제행동을 긍정적인 전략으로 지도하고자 노력하며 더 나아가서는 유아의 건강한 성장을 돕는 긍정적인 존재가 되기 위함에 초점을 맞추는 것이 더욱 의미 있을 것으로 사료된다.

Abstract

The purpose of this study is to analyze the relationship between early childhood teachers' grit and children’s problem behaviors guidance strategies, and the differences in early childhood teacher`s problem behavior guidance strategies according to the DISC behavior type. The subjects of this study were 302 early childhood teachers working in public kindergartens and public, workplace and private daycare centers located in S City. The main research results are as follows. First, it was found that there was almost no correlation between the grit of early childhood teachers and the guidance strategy for infant problem behavior. This result can be inferred because the teacher's guidance strategy is influenced by various variables in a complex and contextual situation. Second, depending on the DISC behavior types of early childhood teachers, there is no difference in the guidance strategy of children's problem behaviors. These results suggest that, rather than grasping the guidance strategies of early childhood teachers according to the classification of early childhood teachers' behavior types, the early childhood teachers themselves should try to understand what behavioral tendencies they have and ultimately try to guide children's problem behaviors with positive strategies. This study contemplates that it will be more meaningful for the teachers to focus their efforts on becoming a positive being that supports the healthy growth of children.

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