학습지원대상학생들의 초등학교 시기 수학 학업수행 능력 변화와 학교 적응의 영향 분석
A longitudinal analysis of the mathematics academic performance of elementary students with learning difficulties and the impact of school adjustment
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초록
본 연구는 초등학교 시기 학습지원대상학생들의 수학학업수행 능력의 변화 양상을 분석하고, 학령 초기 학교적응이 이에 미치는 영향을 확인하고자 하였다. 한국아동패널의 8∼13차 데이터를 이용하여 잠재성장모형으로 분석한 결과, 학습지원대상학생들의 수학 학업수행 능력은전반적으로 비선형적인 향상 궤적을 보였으며, 4학년과 6 학년 시기에는 향상이 둔화되거나 감소되는 양상이 나타났다. 학생들이 지속적으로 낮은 능력을 보이는 내용은 수와 연산 영역에 해당하는 곱셈과 나눗셈 및 분수와 소수관련 내용과 측정 영역에 해당하는 내용으로 확인되었으며, 이러한 어려움은 특정 학년에 국한되지 않고 학년 전반에 걸쳐 나타났다. 또한, 1학년 시기 학교 적응 변인을예측변수로 투입하여 분석한 결과, 학교생활 적응과 학업수행 적응은 수학 학업수행 능력의 초기값에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 반면, 교사 적응은 학업수행능력의 초기값에는 부적인 영향이 관찰되었으나, 변화율에는 정적인 영향을 미치는 것으로 나타나서, 학습지원대상학생의 장기적인 수학 학업수행 능력의 성장을 위해 중요한 요인이될수있음을확인하였다.
Abstract
This study examined the developmental trajectory of mathematics academic performance among elementary students with learning difficulties and explored the influence of early school adjustment on these changes. A latent growth model (LGM) was employed using data from the 8th to 13th waves of the Panel Study on Korean Children (PSKC). The findings indicated that students’ mathematics performance followed a nonlinear upward trajectory, with noticeable stagnation or decline occurring in the 4th and 6th grades. Persistent difficulties were observed in specific areas, including multiplication and division, fractions and decimals, and the measurement domain, with these challenges extending across multiple grade levels. Among the subdomains of school adjustment, both school life adjustment and academic adjustment in the first grade positively influenced the initial level of mathematics performance. However, teacher adjustment showed a negative effect on the initial level but a positive effect on the growth rates, suggesting that relationships with teachers may play an important role in supporting long-term academic improvement among students with learning difficulties.