교육과정중심측정에 의한 연산능력과 수학 학업성취간 상관에 대한 종단연구
A Longitudinal Study on the Relationship between an Ability of Calculation on Curriculum-Based Measurement and Academic Achievement in Mathematics
0
조회
0
다운로드
6
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 수학 학습부진 및 수학 학습장애를 위한 중재반응모델의 적용시 핵심적인 중재요소 및 측정도구를 결정하기 위한 실험적인 검증에 주된 연구목적이 있다. 이를 위해 초등학교 2학년 396명을 대상으로 교육과정중심측정의 원리에 의해 연산능력을 측정하였으며, 1년이 경과한 후 3학년 시기에 측정된 수학 학업성취도평가 점수와 비교되었다. 또한 교육과정중심측정상 이중불일치에 의해 선별된 비반응자와 반응자 간 수학 학업성취의 차이가 있는가에 대하여 살펴보았다. 그 결과 연산능력에 대한 수행수준과 진전도는 수학 학업성취와 정적 상관과 높은 영향력을 나타내었고, 학습부진아 중 이중불일치에 의해 비반응자로 선별된 아동의 수학 학업성취가 유의미하게 낮았다. 본 연구 결과를 볼 때, 수학 학업성취의 예측변인으로서 연산능력은 조기중재의 핵심적인 요소가 되어야 하며, 교육과정중심측정에 의하여 아동의 수행수준과 진전도가 과학적으로 측정되어야 한다. 이러한 연구 결과는 우리 교육현장에 적합한 중재반응모델의 구성과 적용에 많은 시사점을 제공할 것으로 기대된다.
Abstract
The main purpose of this study is to conduct experimental verification for deciding core intervention elements and measuring tools in the application of Response to Intervention(RTI) for academic underachievement and learning disabilities in mathematics. For its purpose, this study measured an ability of calculation on curriculum-based measurement for 396 second-grade students, and after one year compared the score of academic achievement test in mathematics measured in the third gradearelso responser is compared with nonresponserarelso responser or nonresponser who were identified by dual-discrepancy on curriculum-based measurement is compared. The result showed that the performance level and rates of growth in ability of calculation have a high positive correlation with academic achievement in mathematics and the level of academic achievement in mathematics of children who were identified as nonresponser by dual-discrepancy among children with academic underachievement is significantly low. Based on the findings of this study, an ability of calculation as predictor variable for academic achievement in mathematics must be a core element of early intervention, and performance level and rates of growth of children must be scientifically measured according to curriculum-based measurement. It is expected that these results of study can provide lots of implications for organization and application of RTI adequate for our educational field.
참고문헌 (28)
- 교육과학기술부, "초등학교 교육과정 해설(Ⅳ)" (2008), 한솔사
- 김동일, "학습장애아동의 이해와 교육" (2003), 학지사
- 김동일, "학습장애의 진단을 위한 불일치 판별모델: 개관과 전망", 아시아교육연구, 6(3), pp.209~237 (2005), 교육연구소
- 김선영, "청각장애유아의 쓰기평가를 위한 교육과정중심측정의 활용가능성 탐색", 유아특수교육연구, 9(1), pp.59~77 (2009), 한국유아특수교육학회
- 김애화, "2004 미국 특수교육법 개정에 즈음하여 살펴본 미국 특수교육의 동향: 학습장애 영역을 중심으로", 한국특수교육학회 연구발표회, pp.21~30 (2005)
- 김애화, "학습장애학생을 위한 중재연구에 관한 문헌분석", 특수교육저널:이론과 실천, 7(2), pp.265~299 (2006), 한국특수교육문제연구소
- 김애화, "수학 학습장애 위험학생 조기선별검사 개발: 교육과정중심측정 원리를 반영한 수감각검사", 특수교육학연구, 40(4), pp.103~134 (2006), 한국특수교육학회
- 김애화, "학습장애 선별 및 진단에 관한 문헌분석", 특수교육학연구, 40(3), pp.191~230 (2005), 한국특수교육학회
- 김용욱, "중재반응(RTI) 연구의 읽기 중재 요소 고찰", 특수교육저널:이론과 실천, 10(2), pp.151~174 (2009), 한국특수교육문제연구소
- 김용욱, "수학 영역에 있어 중재반응모델의 중재 요소에 대한 고찰", 특수교육저널:이론과 실천, 9(1), pp.279~302 (2008), 한국특수교육문제연구소
- 김윤옥, "학습장애 판별을 위한 중재반응모형(RTI)의 이상과 함정", 특수교육학연구, 41(3), pp.141~161 (2006), 한국특수교육학회
- 김자경, "초등학교 학습장애 판별 준거에 관한 논의:불일치 준거와 대안적인 방안을 중심으로", 특수아동교육연구, 7(4), pp.255~276 (2005), 한국특수아동학회
- 안정애, "학교기반 중재반응모형에 의해 진단된 학습장애 학생의 읽기 수행 특성", 박사, pp.2009
- 양민화, "미국의 학습장애 판별과정과 교육", 학습장애연구, 2(2), pp.103~121 (2005)
- 이성환, "중재반응모델이 수학 학습부진아의 연산능력과 수학 학습장애아의 판별 적합성에 미치는 영향", 박사, pp.2009
- 이태수, "교육과정중심측정 원리에 기초한 학습장애아동의 중재반응 특성 분석", 특수아동교육연구, 8(4), pp.169~188 (2006), 한국특수아동학회
- 이태수, "중재반응 모델에 근거한 수학학습장애학생의 연산능력 발달패턴 탐색 및 분석", 특수교육연구, 12(2), pp.331~351 (2005), 국립특수교육원
- 홍성두, "수학학습장애 진단을 위한 교육과정중심측정 검사의 필요성과 전망", 학습장애연구, 3(2), pp.1~27 (2006)
- Ariel, A., "Education of children and adolescents with learning disabilities" (1992), Merrill
- Deno, S. L., "Curriculum-based measurement: The emerging alternative", Exceptional Children, 52, pp.219~232 (1985)
- Deno, S. L., "Data-based program modification. in: A manual" (1977), Council for Exceptional Children
- Fuchs, L. S., "Treatment validity as a unifying construct for identifying learning disabilities", Learning Disability Quarterly, 25, pp.33~45 (2002)
- Geary, D. C., "Children’s mathematical development. in: Research and practical applications" (1994), American Psychological Association
- Geary, D. C., "Numerical and arithmetical cognition: A longitudinal study of process and concept deficits in children with learning disability", Journal of Experimental Child Psychology, 77, pp.236~263 (2000)
- Jordan, N., "longitudinal study of mathematical competencies in children with specific mathematics difficulties versus children with comorbid mathematics and reading difficulties", Child Development, 74, pp.834~850 (2003)
- Rivera-Batiz, F. L., "Quantitative literacy and likelihood of employment among young adults in the United States", The Journal of Human Resources, 27, pp.313~328 (1992)
- Vaughn, S., "Redefining learning disabilities as inadequate response to instruction: the promise and potential problems", Learning disablities research & practice, 18(3), pp.137~146 (2003)
- Wright, J., "Curriculum-based measurement workshop participant packet" (2001), Syracuse City School District, Pupil Services Office