과학교사의 자유탐구 수업이 중학생들의 과학 학습 동기 및 과학의 정의적 특성에 미치는 영향
The Influence of Free Inquiry Instruction of Science Teacher on Science Learning Motivation and Affective Domain of Science of Middle School Students
3
조회
0
다운로드
11
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구의 목적은 자유탐구 활동이 중학교 1학년 학생들의 과학 학습 동기 및 과학의 정의적 특성에 어떠한 영향을 미치는가에 대해 알아보는 것이다. 탐구 활동은 학생들에게 과학적 태도 및 창의성과 과학탐구 능력에 긍정적인 영향을 미친다는 연구 결과에도 불구하고 운영의 어려움 등으로 인해 실질적으로 학교에서는 수행 정도가 낮은 것이 현실이다. 이러한 이유로 이번 연구를 통해 자유탐구 활동이 학생들에게 미치는 영향을 알아보고자 한다. 연구 대상은 B광역시에 위치한 D중학교 1학년 4개 학급 학생을 대상으로 실시하였다. 이 중 2학급은 실험집단으로 자유탐구 활동을 8주간 수행하였고, 다른 2학급은 통제집단으로 전통적인 수업방식을 적용하였다. 두 집단 모두 과학 학습 동기와 과학의 정의적 영역에 대한 사전ㆍ사후 검사를 실시하였다. 본 연구의 결과는 첫째, 자유탐구 활동은 과학 학습 동기의 하위 범주인 과학에 대한 자아 효능감, 가치, 능력 중심목표 지향, 학습 중심목표 지향에 대해서는 통계학적으로 유의미한 차이를 보였다(p<.05). 하지만 과학에 대한 피상적ㆍ심층적 전략, 자아개념 능력 및 과학에 대한 기대에서는 통계학적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았다(p>.05). 둘째, 자유탐구 활동은 과학의 정의적 특성에 대해서 과학에 대한 흥미와 태도에서 통계학적으로 유의미한 차이를 보였다(p<.05). 하지만 과학에 대한 인식 범주에서는 통계학적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았다(p>.05). 자유탐구 활동은 과학 학습동기 와 과학에 대한 태도 그리고 과학 흥미에 대해서 긍정적인 영향을 미친다는 결과에 불구하고, 과학에 대한 인식의 변화를 갖게 하기에는 다소 어려움이 있다는 것을 확인 할 수 있었다. 이러한 부분의 보완을 위해 다양한 자유탐구 활동을 할 수 있는 방법 및 탐구 과정 요소를 안내할 수 있는 다양한 교수-학습 전략의 개발이 동시에 이루어져야 할 것이다.
Abstract
This study explores the influence of free inquiry activities on science learning motivation and affective domain of science of middle school 1st graders. The subjects were 4 classes of the 1st graders: 2 classes of the controlled group and 2 classes of the experimental group respectively in D middle school in B metropolitan city. A pre-test and a post-test on the science learning motivation and the affective domain of science were carried out for both groups. The free inquiry activities were implemented for 8 weeks on the experimental group only. The results were as follows: Firstly, the free inquiry activities generally had a positive influence on the subcategory of the science learning motivation of the middle school 1st graders(p<.05). However, there was no statistically significant difference in such subcategories as the superficial and in-depth strategy, self-concept ability, and expectation of science(p>.05). Secondly, the free inquiry activities partially had a positive influence on the affective domain of science of middle school 1st graders. Although they had a positive influence on their interest in science and the scientific attitude among the subcategories of the affective domain of science(p<.05), it did not have a noticeable influence on the category of the perception of science(p>.05). The results imply that it is necessary to invigorate the free inquiry activities as they have a positive influence on some subcategories of the science learning motivation and the attitude toward science of middle school 1st graders. However, a further plan is required to have a wide range of free inquiry activities since it is beyond the ability to have a positive influence on the subcategories of science learning motivation and the attitude toward science of the students including the superficial and in-depth strategy, self-concept ability, and expectation of science with the short-term free inquiry activities only. It is also required to provide students with the development of the teaching-learning strategy that can show them the elements of the inquiry process.
참고문헌 (35)
- 강태욱, "교사용 지도자료가 과학교사의 수업에 미친 영향: <7학년 과학 탐구수업 지도자료> 사례를 중심으로", 교사교육연구, 49(1), pp.89~103 (2010), 과학교육연구소
- 교육과학기술부, "중학교 교육과정 해설", 교육과학기술부, ~ (2008)
- 교육인적자원부, "교육인적자원부고시 제 2007-79호 차기 과학과 교육과정", 교육 인적자원부, ~ (2007)
- 권난주, "과제 학습을 활용한 수업이 초등학생들의 과학 탐구 능력과 과학적 태도에 미치는 효과", 초등과학교육, 26(2), pp.141~148 (2007), 한국초등과학교육학회
- 김재우, "중학생의 과학적 탐구 문제 설정과정에 대한 사례적 분석", 박사, 물리, pp.2000
- 과학과 교육목표 및 내용체계 연구(Ⅰ), "김주훈", 한국 교육과정 평가원, ~, pp.연구보고 RRC 2003-4 (2003)
- 김효남, "국가수준의 과학에관련된 정의적 특성의 평가체계 개발", 한국교육학회지, 18(3), pp.357~369 (1998)
- 박수경, "ARCS 전략을 적용한 구성주의적 수업이 과학개념 획득과 동기유발에 미치는 효과", 박사, 교육학, pp.1998
- 박종호, "자유탐구 활동이초등학생의 과학탐구능력과 과학적 태도에 미치는 영향", 초등과학교육학회지, 20(2), pp.271~280 (2001)
- 박종선, "초등학생들이 선정한 자유탐구활동 주제 분석", 한국과학교육학회지, 31(2), pp.143~152 (2011), 한국과학교육학회
- 박진주, "자유탐구 활동이 초등학생의 과학적 학습동기 및 과학적 태도에 미치는 영향", 석사, 초등과학교육, pp.2011
- 신현화, "초등학교 과학과 자유탐구 활동에서 교사와 학생이 겪는 어려움 분석", 초등과학교육, 29(3), pp.262~276 (2010), 한국초등과학교육학회
- 심재호, "2007년 개정 과학과 교육과정의 주요 내용의 실행에 관한 과학 교사의 인식", 한국과학교육학회지, 30(1), pp.140~156 (2010), 한국과학교육학회
- 안유정, "2007 개정교육과정에서 과학과 자유탐구의 효율적인 운영방안", 석사, 초등과학교육, pp.2010
- 유인협, "초등학생들의 과학 탐구 능력과 과학 불안에 관한 연구", 한국초등과학교육학회지, 16(1), pp.69~82 (1997)
- 이경학, "초등학교 현장 교사들의 자유탐구에 대한 인식 조사", 교사교육연구, 49(1), pp.71~87 (2010), 과학교육연구소
- 이양락, "교육과정 개발 체제 및 총론과 과학과 교육과정의 연계성 분석", 한국과학교육학회지, 24(3), pp.468~480 (2004), 한국과학교육학회
- 이은주, "초등학생들의 학습동기의 변화", 초등교육연구, 14(1), pp.47~66 (2000)
- 이형철, "자유탐구 수업이 초등학생의 과학적 태도 및 과학탐구능력에 미치는 영향과 지도교사들의 자유탐구에 대한 인식 조사", 과학교육연구지, 34(2), pp.405~420 (2010), 과학교육연구소
- 임성만, "초등 예비교사들이 자유 탐구 활동 중에 겪은 어려움 조사", 한국과학교육학회지, 30(2), pp.291~303 (2010), 한국과학교육학회
- 이용섭, "초등 예비 교사의 자유탐구 방법에 대한 선호도 및 실행 결과 분석", 초등과학교육, 28(4), pp.440~449 (2009), 한국초등과학교육학회
- 전영석, "과학 자유탐구를 지도할 때 발생하는 어려움", 한국초등교육, 20(1), pp.105~115 (2009), 초등교육연구원
- 정완호, "과학과 수업모형" (1998), 교육과학사
- 정은영, "중학교 과학에서 ‘자유 탐구’의 현장 적용 실태 분석", 과학교육연구지, 37(1), pp.203~220 (2013), 과학교육연구소
- 정종진, "학교 학습과 동기" (1996), 교육과학사
- 조의상, "ARCS 학습전략을 적용한수업이 초등학생의 환경에 대한 인식과 행동에미치는 효과", 청람과학교육연구논총, 12(1), pp.109~120 (2002)
- 최은미, "중학교 과학 ‘식물의 구조와 기능’ 단원에 발견 학습을 적용한 탐구수업의 효과", 교사교육연구, 51(1), pp.90~105 (2012), 과학교육연구소[DOI]
- Akerson, V. L., "Teaching nature of science through inquiry : Results of a 3-year professional development program", Journal of Research in Science Teaching, 44(5), pp.653~680 (2007)
- Anderman, F. M., "Motivation and strategy use in science : Individual difference and classroom effect", Journal of Research in Science Teaching, 31(8), pp.811~831 (1994)
- Brophy, J., "Conceptualizing student motivation", Educational Psychologist, 18(3), pp.200~215 (1983)
- Mayer, R. E., "Three facets of visual and verbal learners: cognitive ability, cognitive style, and learning preference", Journal of Educational Psychology, 95(4), pp.833~846 (2003)
- Means, T. B., "Enhancing relevance : Embedded ARCS stategies vs purpose", Educational Technology Research and Development, 45(1), pp.5~17 (1997)
- National Research Council, "Inquiry and the national science education standards" (2000), National Academy of Science Press
- Ryan, R. M., "Self-determination theory and the facilitaaion of intrinsic motivation, social development, and well-being", The American Psychologist, 55(1), pp.68~78 (2000)
- Veermans, M., "Patterns of guidance in inquiry learning", Journal of Interactive Learning Research, 16(2), pp.172~194 (2005)