2007년 개정 과학과 교육과정의 ‘자유탐구’에 대한 중등과학교사의 인식
Secondary Science Teachers' Perception of 'Free inquiry' of the 2007 Revised Science Curriculum
1
조회
0
다운로드
40
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구에서는 전국의 중등 과학 교사 183명을 대상으로 2007년 개정 과학과 교육과정에서 새로 신설된 자유탐구에 대한 인식과 요구에 대해 조사하였다. 본 연구에서 사용된 설문지는 자유탐구의 특징, 자유탐구의 목적, 자유탐구의 주제 유형, 모둠 구성, 평가 방법, 도입 시 예상되는 어려움, 자유탐구 연수 내용의 요구사항, 자유탐구의 교수 효능감에 대한 총 8문항으로 구성되었다. 연구 결과, 응답 교사들은 창의력 신장이나 종합적 탐구 기능 계발, 학생 주도의 열린 탐구 활동 등 교육과정에서 강조하고 있는 일반적인 특징을 이해하고 있었다. 그러나 자유탐구의 개방성이나 자율성의 정도에 대해서는 교사마다 다양한 수준에서 이해하고 있는 것으로 나타났다. 자유탐구의 지도 방법에 대해 살펴보면, 교사들은 자유탐구 주제 제시에 있어 특정한 유형에 대한 선호도를 보이지 않았으며, 개별 탐구보다는 모둠 탐구를 선호하고, 평가에는 다면적 수행 평가를 선호하는 것으로 나타났다. ‘자유탐구 연수 내용’에 대해서는 ‘단계별 지도 방법’이나 ‘실제 지도 자료 예시’ 등을 선호하지만, ‘자유탐구의 이론적 배경’에 대한 선호도는 낮았다. 또한 교사들은 자유탐구 도입에 있어서 학급당 학생 수와 지도시간의 부족을 가장 어려움의 요소로 인식하고 있었고, 교수 효능감은 일반적인 과학 교수 효능감에 비해 낮은 것으로 나타났다. 교사들은 자유탐구의 지도에 대한 자신감이 크지 않으며, 도입에 대한 부담이 큰 것으로 보인다. 특히 경력이 짧은 교사일수록 탐구 지도에 대한 효능감이 적은 것으로 나타나 초임 교사에 대한 연수가 더 시급하며, 교사들이 요구하는 구체적이고 실제적인 자료를 효과적으로 공유할 수 있는 방법이나 연수프로그램이 요청된다.
Abstract
The purpose of this study was to investigate secondary science teachers' perception of 'Free inquiry' of the 2007 revised science curriculum. The questionnaire was developed, asking the features, purposes, subject type, group type, evaluation methods of free inquiry, difficulties in its implementation, demands for training program contents, and teachers' teaching efficacy. The results indicated that secondary science teachers understood the features of 'Free inquiry' of the 2007 revised science curriculum, basically. But there was a big difference in teachers' understanding about the degree of openness and autonomy of inquiry. As the teaching strategy for free inquiry, teachers preferred the group inquiry and integrated performance assessment, but there was no differences of preference for subject types. For the contents of training program, teachers preferred the 'teaching methods according to the stages of inquiry' and 'implementation case in detail', while the preference for 'theoretical background of free inquiry' was low. As the barriers for implementing free inquiry, number of students and the lack of teaching time were most difficult elements according to teachers' responses. Participants' teaching efficacy for free inquiry was low, but the group of teachers who had shorter teaching career than 10 years was lowest in particular. Therefore, it is important to provide the opportunities of teacher training programme of free inquiry especially for the new teachers, and supply the information about the effective teaching methods and programme of sharing the resources and practice for implementation of free inquiry.
참고문헌 (10)
- 교육과학기술부, "교육인적자원부 고시 제 2006-75호 및 제 2007-79에 따른 중학교 교육과정 해설서 Ⅲ" (2007), 대한교과서 주식회사
- 박성혜, "중등과학교사들의 교수법 및 자기효능감과 태도에 따른 교과교육학지식", 한국과학교육학회지, 26(1), pp.122~131 (2006), 한국과학교육학회
- 박종호, "자유탐구활동이 초등학생의 과학탐구능력과 과학적 태도에 미치는 영향", 초등과학교육, 20(2), pp.271~280 (2001)
- 심재호, "2007년 개정 과학과 교육과정의 주요 내용의 실행에 관한 과학 교사의 인식", 한국과학교육학회지, 30(1), pp.140~156 (2010), 한국과학교육학회
- 이명제, "과학 교육과정 개혁 연구의 쟁점들", 한국과학교육학회지, 24(5), pp.916~929 (2004), 한국과학교육학회
- 임성만, "초등 예비교사들이 자유 탐구 활동 중에 겪은 어려움 조사", 한국과학교육학회지, 30(2), pp.291~303 (2010), 한국과학교육학회
- 황현정, "초등 예비 교사들의 자유 탐구 수행 능력 분석", 초등과학교육, 28(4), pp.404~414 (2009), 한국초등과학교육학회
- Bybee, R., "National Standards and the Science Curriculum: Challenges, Opportunities, and Recommendations", pp.1996, Kendall
- Enochs, L. G., "Further development of an elementary science teaching efficacy belief instrument: A preservice elementary scale", School Science and Mathematics, 90(8), pp.694~706 (1990)
- Loucks-Horsley, S., "Designing professional development for teachers of science and mathematics" (1998), Corwin Press