iClass에 기반한 [인성] 교양강좌 콘텐츠 구성과 효과
Contents and Effects of and upon the Character of Students Enrolled in Liberal Arts Character-based iClasses
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초록
인공지능과 최첨단 과학기술의 융복합이 이루어지게 되면 직업 세계와 일자리의 변화가 일어나게될 것이고, 이에 대학은 그 사회에 적응할 수 있는 인재와 역량을 찾아 준비시켜야 한다. 대학이 미래사회에 대처할 인재를 양성하는 과정에서 기업과 조직의 인재상을 반영해야 할 것이며, 최근 인성적 측면의중요성이 강조되고 있다. 교육의 궁극적 가치로서 인성의 중요성과 필요성에 공감하면서도 그동안인성을 교육의 보충적인 의미로 접근했는데 이제는 필수교육의 의미로서 접근해야 할 것이며, 개인적성장의 차원을 넘어서 사회적 성장의 차원까지 포함한 인성교육이 필요하다. 대학에서의 인성 교과교육이 개설 운영되고 있지만, 여전히 인성교육과정의 실제는 잘 드러나 있지 않다. 이에 본 연구의 목적은인성 교양강좌 콘텐츠를 구성하고, 그 효과를 검증하는 과정에서 iClass의 pre-class 강의와 in-class 활동 및 after-class 정리의 학습전략을 사용하였다. 본 연구에서 구성한 인성 교양강좌 콘텐츠는 크게 나, 너 그리고 우리의 큰 주제를 정하고, 7인의대학교양교육 전문가 집단의 문헌분석 및 협의회를 통하여 12개의 다양한 하위 주제와 함께 이론중심교육과정과 활동(체험)중심 교육과정을 통합하여 구성하였다. iClass에 기반하여 인성 교양강좌 콘텐츠의 효과를 검증하기 위해 교내 강의평가와 단일 실험집단 사전사후 설계를 실시하였다. 교내 강의평가결과는 전통적인 수업방식보다 iClass 활용한 수업방식의 강의평가 결과가 높았으며, 단일 실험집단사전-사후 설계를 통하여 사전집단 32명과 사후집단 30명 전체 62명을 대상으로 자아존중감, 시민성, 사회성, 도덕성 및 인성을 분석한 결과, 자아존중감, 시민성, 사회성 및 도덕성에서는 유의한 차이가확인되었으나 인성에 있어서는 유의한 차이가 확인되지 않았다. iClass에 기반한 인성 교양강좌 콘텐츠를 구성하여 운영한 결과, LMS의 편리한 기반과 pre-class 온라인 강의의 질, 상대평가에서 절대평가로의 평가방식의 전환 및 컴퓨터와 스마트폰의 접근 용이성등이 충분하게 이루어진다면, 전통적 수업방식보다는 iClass의 온라인을 통한 사전학습과 오프라인을통한 활동중심의 학습전략은 앞으로 대학의 교육현장에서 활용할 수 있는 수업방법으로 적절하다고볼 수 있다.
Abstract
The convergence of artificial intelligence and cutting-edge science and technology will lead to a change in the world of work and jobs. The university will prove no exception to this change, and thus we must find and prepare for the talent and capacity to adapt to this newly emerging society. Universities should try to reflect the expertise demonstrated within certain corporations and organizations, especially where it pertains to fostering various talents, in order to help them better cope with the future society. Recently, the importance of character has been emphasized at many universities. However, while agreeing with the fundamental truth that educators have an obligation building character to a degree in their students, and further, believing that this is, in fact, is the ultimate value of education, we have nevertheless approached the humanities more as a “supplementary” aspect to education than anything else. But these days, character education, including the fostering of personal growth beyond that of simply social growth, is needed. Not surprisingly then, a curriculum that is based on character building is being offered at many universities. Nonetheless, the actual mechanics, if you will, of this “character building curriculum” is still not well understood. Therefore, the purpose of this study was to use the iClass pre-class lectures, the in-class activities, and finally the after-class theorem learning strategies, in the hopes of constructing character-based Liberal Arts content, and then verifying its effectiveness. The content of the Liberal Arts classes organized in this study was largely determined by myself, you, our large group of subjects, and a council of 7 experts in university education. The council used literature analysis, examined theoretical theories related to curriculum, and implemented various activities. The main curriculum was integrated and constructed. In order to verify the effectiveness of the iClass-based character course content, an in-class lecture evaluation, along with a single experimental group pre-post design were conducted. The results of the lecture evaluation in the school showed higher results of the lecture evaluation using the iClass than did the traditional teaching method. Differences between self-esteem, citizenship, sociality, morality, and personality were analyzed through the pre-post-design of a single experimental group for a total of 62 pre-groups (32) and post-groups (30). As a result of the analysis, significant differences were found in self-esteem, citizenship, sociality, and morality, but not significant differences in character. As a result of developing and operating character-based Liberal Arts class content based on the iClass system, the convenient system of LMS, the quality of pre-class online lectures, the conversion of the evaluation method from relative evaluation to absolute evaluation, and the ease of access to computers and smartphones, proved sufficient. Therefore, if conducted properly, the iClass's online pre-learning and off-line activity-based learning strategies, rather than the traditional teaching methods, can be considered as an appropriate teaching strategy, which may further be used in the education fields of universities in the future.
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