대학 인성교육 활성화를 위한 교육과정 개선 기반 구축방안
A Study on a Plan to Create a Basis for a Curricular Upgrade with a View to Activating Character Education in the University
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초록
본 연구는 일선 대학 현장에서 기초교양교육의 일환 으로 꾸준하게 강조 운영되고 있는 인성교육의 활성화 를 촉구하기 위해 교육과정 개선 기반의 구축방안을 마 련하는 데 주된 목적을 두었다. 이러한 인성교육과정은 표면적으로 교양교과 단위에서 실시되어 종결되는 운영 체제를 갖고 있지만, 학생의 인성교육 함양도 관점에서 볼 때 단기적인 학습과정에서나 교양교과 자체의 이론 및 실제 차원으로 인성교육의 성과가 관리되는 부분에 보다 신중할 필요가 있다. 이에, 대학 인성교육의 활성 화를 촉구하기 위해서는 학생들이 인성교육 함양의 학 교-사회 간 전이 효과를 최대한 증진시키는 데에 실효 적인 교육과정 개선 기반을 구축하는 것이 무엇보다도 시급하고 중요하다고 볼 수 있다. 본 연구는 대학 인성 교육의 활성화를 위한 교육과정 개선 기반 구축방안 요 소로써 (1) 인성교육 덕목 기반의 교과교육 생성 구체 화, (2) 인성교육 교과교육의 적용 맥락 심화･발전, (3) 인성교육 기반 소외계층 지원 전문인력 양성 및 연수 기여와 같이 세 가지를 고찰하였다. 끝으로, 연구 결과 가 일선 대학 현장에서 활성화되기 위하여 현실적으로 수반되어야 할 구성조건의 측면을 중심으로 논의 및 제 언을 시도하였다.
Abstract
This study has its purpose in creating a basis for a curricular upgrade with a view to activating character education, which continues to be emphasized and operated as part of the basic liberal arts education in the universities. Character education as such has an operating system that is implemented and concluded at the level of liberal arts education on the surface. However, we need to be more careful about the short-term curriculum or the performance of character education being managed in the theory and practice of the liberal arts courses when we consider students’ cultivation in character education. In this light, in urging the activation of the university character education, it should be imperative to create a basis for a curricular upgrade, which is effective in boosting the students’ transfer of their cultivation in character education between school and community. This study has examined the three factors of a plan to create a basis for a curricular upgrade with a view to activating the university character education: a) specifying the formation of a curricular subject based on the virtues of character education, b) deepening and development of the context in which the curricular subject in character education is applied, and c) contributing to fostering and training professionals who support the socially disadvantaged on the basis of character education. Lastly, I make discussions and suggestions with a focus on the constitutive requirements that should in fact be provided to put these research results into action in the universities.
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