대학 내 학문 목적 한국어 교육과정 운영을 위한 교수자의 TPACK 기반 역량 조사 연구
An Investigation of Instructors' TPACK-Based Competencies for Operating Academic-Purpose Korean Language Curricula in Universities
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초록
본 연구는 TPACK(Technological Pedagogical Content Knowledge) 모델을 활용하여 대학 내 학문 목적 한국어 교육과정을 담당하고 있는 교수자의 역량을 점검하고 학문 목적 교육과정 운영에의 시사점을 도출하고자 하였다. 이를 위해 현재 대학 학부과정에서 학문 목적 한국어 교과목을 가르치고 있는 37명의 교원이 조사에 참여하였다. 이들의 TPACK 기반 역량 차이를 다양한 통계적 분석을 통해 살펴본 결과 ‘교수학적 지식’이 가장 높은 평균 점수를 보였으며 그중에서도 ‘수업 목표에 적합한 교수·학습 자료 및 방법 선택 역량’, ‘학습자의 성취도 파악 역량’이 상위 문항으로 분석되었다. 반면에 가장 낮은 평균값을 보인 범주는 ‘학습자 특화 지식’이었으며 세부적으로는 ‘유학생 대상 상담 관련 역량’, ‘한국 사회에 대한 지식’, ‘영역별 테크놀로지 지식’이 하위 문항으로 분석되었다. 이를 통해 교수자들이 교수·학습 자료나 방법론과 관련해서는 스스로 역량을 갖추었다고 인식하는 반면, 상담 역량, 한국 사회 관련 지식, 그리고 영역별 테크놀로지 지식과 관련해서는 낮은 자신감을 보이고 있음이 확인되었다. 이를 바탕으로 본 연구에서는 한국어 교육과정을 설계하거나 운영할 때, 교수자 역량을 적절히 고려할 필요가 있음을 제안하였다.
Abstract
This study examined the competencies of university instructors teaching academic Korean language courses using the TPACK model. A total of 37 instructors currently teaching in undergraduate programs participated in the study. Statistical analyses revealed that the highest competency was in Pedagogical Knowledge, particularly in areas such as selecting appropriate teaching materials and identifying learners’ achievements. In contrast, the lowest scores were observed in Learner-Specific Knowledge, including knowledge and skills related to counseling international students, understanding Korean society, and applying domain-specific educational technology. These results suggest that while instructors feel confident in general teaching practices, there is a need to strengthen their competencies in supporting diverse learners and integrating technology. Accordingly, the study emphasizes the importance of considering instructor competencies in the design and implementation of academic Korean language courses.