AI융합교육 전공 초등교원의 AI 윤리 및 딜레마 인식 분석 - 과학 수업 맥락을 중심으로 -
Analyzing Elementary Teachers’ Perceptions of AI Ethics and Dilemmas in AI Convergence Education: The Context of Science Classes
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초록
본 연구는 AI융합교육을 전공하는 현직 초등교원을 대상으로 AI 윤리 및 과학 수업 맥락에서의 윤리적 딜레마상황에 대한 인식을 분석하는 것을 목적으로 하였다. 연구 참여자는 AI융합교육 전공에 재학 중인 초등교원 61명으로, 온라인 설문과 시나리오 기반 자유 서술형 문항에 응답하였다. 수집된 자료는 객관식 응답의 경우 기술통계를 활용하여 분석하였고, 서술형 응답은 주제 분석을 통해 해석하였다. 분석 결과, 교원들은 무해성, 개인정보보호, 투명성 영역에서 높은 인식을 보였으나, 공정성과 책임성 영역에서는 상대적으로 낮은 인식과 큰 표준편차를 나타냈다. 자유 서술형 문항 분석에서는 개인정보 보호와 책임성을 중심으로 한 실제 문제 경험이 다수 보고되었고, 교육적으로 우선 다루어야 할 영역 또한 두 영역에 집중되었다. 8개의 시나리오 분석 결과, 교원들은대리 작성, 표절, 저작권 침해, 개인정보 노출, 사실 검증 누락 등을 윤리적 쟁점으로 인식하였고, 이에 대한 대응방안으로 AI 활용 가이드라인 마련, 과정 중심 평가, 비판적 리터러시 교육 강화가 제안되었다. 특히 교원들은AI의 전면적 금지보다는 제한적 활용과 검증 절차를 통한 교육적 접근을 선호하는 것으로 나타났다. 이를 바탕으로 향후 교원 전문성 개발, 교육과정 설계, 과학교육 현장에서의 AI 윤리 교육 강화를 위한 시사점을 제안하였다.
Abstract
This study aimed to analyze in-service elementary teachers’ perceptions of ethical issues in artificial intelligence (AI) and ethical dilemmas within science teaching contexts, focusing on those specializing AI convergence education. A total of 61 teachers participated in the study, completing an online survey and scenario-based open-ended questions. Descriptive statistics were used to analyze the quantitative responses, and thematic analysis was applied to the qualitative data. The findings revealed high awareness of non-maleficence, privacy protection, and transparency; however, the teachers were relatively less aware and showed greater variability in their responses regarding fairness and accountability. The open-ended responses highlighted frequent concerns about privacy protection and accountability, which the participants emphasized as priority areas for intervention. An analysis of eight scenarios indicated that teachers recognized ghostwriting, plagiarism, copyright infringement, personal data exposure, and inadequate fact-checking as primary ethical concerns. Proposed responses included establishing usage guidelines for AI, implementing process-oriented assessments, and enhancing critical literacy education. Notably, the teachers favored restricted AI use with verification procedures over a complete ban. Based on these findings, this study proposes implications for teachers’ professional development, curriculum design, and the reinforcement of AI ethics education in science classrooms.