스페인어 원어수업에서의 교수-학습자간 상호작용의 이해
La interaccion entre el profesor nativo y los alumnos coreanos en la clase de español
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초록
Este trabajo tiene por objeto entender la interacció́n entre el profesor nativo y los alumnos coreanos en la clase de español de nivel inicial y para ello hemos realizado la grabació́n de clases dictadas en español por profesores nativos, así́ como la transcripció́n de las mismas. Segú́n el aná́lisis, durante la clase aparecen tres formas de interacció́n, la IRE (Initiate-Response-Evaluate), la IR (Initiate-Response), y la IRF (Initiate-Response-Follow-up), ocupando el 56%, el 30% y el 14%, respectivamente. Es por ello que, a tenor de los porcentajes anteriores, podemos concluir que en má́s de la mitad de las ocasiones el profesor inicia la interacció́n con una pregunta u otras estrategias, el alumno reacciona respondiendo a esta pregunta y finalmente el profesor acaba la interacció́n evaluando la respuesta del alumno. Por otro lado, hemos observado que el profesor nativo tiende a usar tres tipos de estrategias para inducir la interacció́n con los alumnos: las preguntas, las oraciones incompletas y los imperativos. De entre dichas estrategias hace un uso mayoritario de las preguntas (75%), en menor medida de las oraciones incompletas (18%), y un uso mí́nimo de los imperativos (7%).
Abstract
Este trabajo tiene por objeto entender la interacció́n entre el profesor nativo y los alumnos coreanos en la clase de español de nivel inicial y para ello hemos realizado la grabació́n de clases dictadas en español por profesores nativos, así́ como la transcripció́n de las mismas. Segú́n el aná́lisis, durante la clase aparecen tres formas de interacció́n, la IRE (Initiate-Response-Evaluate), la IR (Initiate-Response), y la IRF (Initiate-Response-Follow-up), ocupando el 56%, el 30% y el 14%, respectivamente. Es por ello que, a tenor de los porcentajes anteriores, podemos concluir que en má́s de la mitad de las ocasiones el profesor inicia la interacció́n con una pregunta u otras estrategias, el alumno reacciona respondiendo a esta pregunta y finalmente el profesor acaba la interacció́n evaluando la respuesta del alumno. Por otro lado, hemos observado que el profesor nativo tiende a usar tres tipos de estrategias para inducir la interacció́n con los alumnos: las preguntas, las oraciones incompletas y los imperativos. De entre dichas estrategias hace un uso mayoritario de las preguntas (75%), en menor medida de las oraciones incompletas (18%), y un uso mí́nimo de los imperativos (7%).
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